核心素养理念下高中生物教学的实施路径

朱汉墨

摘 要：本文根据高中生物学的教学实际，对核心素养的内涵、理念和特征进行了系统化的阐述，着重从这三个方面对核心素养理念下高中生物教学的具体途径展开了研究。

关键词：核心素养；理念；高中生物；教学；实施路径

当前，核心素养理念的推广不仅使得新课改的方向更加明确，这样也为深化教学改革提供强大的核心驱动力。所以，强化核心素养理念下高中生物学教学的举措研究，将有助于深化生物学教学改革，使得学生得到全面发展，这些都具有重大的教育意义。

一、核心素养和高中生物学的关系研究

核心素养指的是学生在具体的时段学习过程中，培养和具备符合终身发展要求，并能适应社会需要的能力和品格。以教育学者林崇德的观点来看，核心素养具有三大维度，具体可以从十大指标中看出。核心素养教学理念符合当前世界范围内的教育教学改革潮流，是我国教育战略的具体化表现，是当前实施教学改革的重要依据，也是传统模式下的三维课程所不具备的。核心素养教学理念追求的是开放性和终身性。从一定意义上讲，核心素养教学理念是三维课程目标的重要指标，将会共同推动学生的全面发展和核心竞争力的培育。

二、当前高中生物学核心素养教学理念的具体特征

1.全面性

高中生物学包含的内容比较多，涉及到自然科学和社会科学等相关内容，交叉性和全面性是比较强的。高中生核心素养养成的重要内容就是生物学知识，所以生物学核心素养也具有全面性的特征。比如，高中生物学中关于“生态环境保护”这节课的知识，比如环境污染，能源消耗、交通拥堵以及生物种类减少等内容，将使得学生的环境保护意识和社会责任意识得到强化，同时也使得学生具备了应用生活学知识解决环境保护和生态破坏的问题。可以看出，高中生物学的核心素养的全面性是很强的。

2.发展性

在不同的教育时期生物学核心素养有着不同的特征表现，生物学核心素养的养成是一个动态化、积累性的过程，将实现逐步升华的目的。每一个教育阶段都不是生物学核心素养的终点。所以，高中生物学核心素养的发展性事很强的。比如，高中生物学内容，从分子与细胞，到遗传与进化，对学生生物学核心素养的培养也是一个逐渐深化的过程。

3.终身性

建立在学生原有掌握的认知经验和情感经历的基础上，生物学核心素养是一个不断持续并具有稳定性的学科特点，对学生未来的个体发展具有深远性的影响，时效性也是很强的。同时，生物学核心素养的培养的实用性是很强的，比如，生态环境保护素养、健康养生信息素养，这些都对学生的未来发展将终身利好。从这个意义上说，高中生物学的核心素养具有终身性的特点。

三、核心素养教学理念下高中生物学教学的具体举措

1.实现核心知识的聚焦，强化学科的交叉意义

生物学是自然科学的重要分支，生物学的核心知识和通用科学知识存在着密不可分的练习，两者的有机融合将使得学生对生物科学的理解更加深刻，这样有助于培养学生具有良好的科学态度和精神。因此，在高中生物学实践教学中，老师要对生物教材深入挖掘，实现生物学核心知识的聚焦，强化跨学科的交叉教学，这样使得学生的生物学核心素养得到提升。

比如，老师可以以 “模型”讲授科学通用知识，比如将双螺旋结构模型、细胞结构模型等核心知识实现与“模型”的结合。同时，还可以将“能量与信息”的通用知识实现与细胞的结构和功能、生态环境的结构和功能实现结合，这样就能实现从科学视角对生物学知识进行讲解。这不但拓展了学生的科学视野，使得学生的生物学知识体系更加完善。在对生物学核心知识和通用科学知识进行建构的时候，老师可以运用隐含方式阐述核心知识，以显性方式实现对科学通用知识实施归纳总结，这样引导学生在科学探究过程中对通用知识的良好运用。

2构建生活情景，强化学生的人文素养

生物学知识来源于生活中的种种现象，是对生活的一种理论化解读模式。因此，高中生物学课本中出现的一些晦涩难懂的生物学原理的时候，简单有效的办法就是做到与生活现象相结合，构建生活情境，这是培养学生核心素养的关键举措。具体来说，就是在高中生物学教学过程中，老师结合生物学知识构建生活情境，将生物学前沿知识、科学家的科学精神以及主流价值观实现融合，这样就使得生物学育人的价值导向充分地凸现。老师强化生活化内容的教学，将使得学生的生物学意识得到提升，学生的人文素养得到强化，这样将对提升教学效果祈祷重大的促进作用。

3.加大实验探究力度，有效培养学生创新意识

当前，在高中生物学实际教学过程中，学生都习惯了依照教学内容来机械化的模仿教学，这样学生的自主思考性和自主学习的能力不足，学习效率低下。同时，有些老师过度低依赖多媒体教学模式，对学生自主探究学习能力的培养重视性不足，长期下去，使得學生基本没法有效地对生物学核心知识产生深刻的印象。

四、结语

从上面可以看出，在具体的高中生物学教学过程中，老师要对生物学核心素养的实施路径进行深入地研究，以情景创设、实验探究等多种形式强化学生的创新实践能力的培养，努力将生物学课堂构建成多为互动的课堂教学模式，这样就能为核心素养的培养找到基石，使得学生能够全面地发展。

参考文献：

[1] 张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养――以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）：62-63.

[2] 陈英水，陈欣.基于核心素养的生物个性化教学思考[J].教育科学论坛，2017（01）：24-26.