音乐所带来的……

黄静

“一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就交给老师一封信。信中写道：亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到了人类所不应见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀。看到这一切，我怀疑教育究竟是为了什么。我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值。”

这是一个我印象很深的故事，在“分数压倒一切”的评价现实中，有些教师淡忘了自己育人的职责，遗憾地走进了“只教书、不育人”的循环圈。多年来，中小学教育都以分数为中心，越来越多的学生除了会考试之外，变得没有自信、没有信任、没有团结协作精神……那么教育究竟为了什么？在我看来，教育是为了让生命幸福成长。想要治愈有病的教育，作为一名教师，必须肩负起引导学生道德成长的重任，我们不能让孩子们变成学习的机器，而是要让孩子们在不断地学习中，利用各种机会、采取各种形式，将有人性的教育种子播撒到孩子们的心中，让每一个学生变得有血有肉，变得更有人性。只有这样，孩子们在走出学校、踏入社会后，才能让自己的生命变得更有意义和更加幸福。

音乐课作为一门艺术类课程，不像其他文化课那样 “中规中矩”。李斯特曾说过：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流淌着的心液。”感性的认知在对音乐的理解过程中有着很大的影响，也就是说，如果一个人没有情感、没有人性，只是一个冰冷的“机器”，那么他是没有办法在音乐的世界里享受和遨游的。因此，对于音乐教育，绝不能像学习文化课一样1+1=2，它一定要多元化，让学生在自己认知的范围内从不同的角度去感受、理解音乐。“感受”是一个十分虚拟又感性的词语，音乐感受没有标准答案，那么如何带领学生“感受”就是音乐教师需要思考的问题。将音乐生活化、将抽象的音乐具体化……在平时的课程中，我会根据学生的实际情况，通过各种方式引导学生以寄情的方式，将抽象的音乐变得可以想象，想象一些生活中的真实场景，或者是具体的事物，从而真正形成共情，让学生更好地感受不同音乐的表达。

在我看来，学习音乐的孩子通常是不会变坏的。为什么呢？大多数人都会把周围的事物分为正能量和负能量来交替认知，音乐却可以促使人打开所有的感官系统与世界沟通。音乐是无国界的，而世界是多元的，有变化无穷的声音、缤纷夺目的色彩，以及很多美好的事物。当人打开了所有的感官系统，那么他就会筛选出自己觉得美好、舒适的东西去享受。当满满的美好感受在鼓励、促进一个孩子的成长时，这个孩子的人性和价值观通常是不会过于狭隘而偏激的。所以，教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。” 不同方式的音乐教育，可以帮助孩子们从不同的角度建立相应的能力。如：歌唱可以帮助学生建立自信;欣赏音乐并表达感受可以帮助学生提高鉴赏力和交流能力;合唱可以帮助学生建立团结协作的精神……无论是自信、交流、合作，这些在一个人的一生中都是不可缺少的。音乐教育不需要死板地和学生讲道理，而是在音乐的感悟中潜移默化地感化学生，一点一滴的积累让学生逐步建立能力，音乐教育的“育人”是在不知不觉中进行的。所以，音乐教育的功能，在我看來有以下几点：

1.寓教于乐

任何思想品德的教育如果没有情感基础，只能成为空洞的说教。音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，而是靠美的节奏、旋律、和声、音色等因素来表达，从而能直接触动孩子的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情绪、道德观念的渗透和影响是很大的。所以音乐教育能“以乐辅德”。

2.陶冶情操

音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面起着别的学科不可替代的作用。音乐教育应抓住音乐的形象性、情感性、愉悦性等特征，让学生感受美的音乐，并进一步体会理解音乐的内涵。

3.强健体质

好的音乐可以促进人的身心健康发展。我国古代名医朱震亨说过：“乐者，亦为药也。”马克思说过：“一种美好的心情比十服良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”音乐就是这么神奇，不知不觉影响着聆听者的心情，让聆听者在不同的音乐中找到共鸣和慰藉，从而调整情绪，有助于身心健康发展。

4.启迪智慧

我们可能常听到这样的话：“学好数理化，走遍天下都不怕” “音乐可有可无，学它是浪费时间”……这些观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智力的发展。正确的音乐教育对于人的智力发展有着积极的促进作用。教育家苏霍姆林斯基还说过：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要的地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”爱因斯坦也曾说过：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业我都将一事无成。”音乐教育让学生在欣赏或歌舞演奏时，注意力、记忆力、想象力都得到发展，思维会变得活跃，让学生脑、手、眼、耳并用，锻炼学生的创造能力和协调能力。

学生眼中的音乐黄老师

在学生眼里，音乐老师和其他科目的老师是不同的。大多数学生在面对音乐老师时，会以比较放松的状态来与老师交谈。我觉得这样的放松其实很好，学生的戒备心理降低，有利于师生更好地建立良好关系，也让教师能够更好地了解学生的心理状态，发现学生的闪光点，从而有的放矢、有针对性地对学生进行教育。这样平等的状态，有利于师生互相促进、互相鼓励，共同进步。作为一名教师，我不愿意把自己架设在一个高高在上的位置来压迫学生，我更愿意和学生们拉近距离，成为他们亦师亦友的引路人。所以，我的学生除了以“老师”称呼我以外，还喜欢叫我“黄姐姐”。

“黄姐姐”与学生因为音乐缘起的故事

故事1：

曾经我的班上有这样一个学生小婷（化名），自从进入高中后，我发现这个孩子不爱说话，也不关注身边的人和事，每天上课下课总是低着头，还经常戴一副耳机，把自己困在自己的世界里。通过了解，才知道小婷还有一个双胞胎姐姐，当时以优异的成绩考入了很好的高中，而她由于成绩不理想，最终进入了我们的艺术特长班。而小婷并没有觉得自己有什么特长，所以在面对班上很多有才艺的同学时，产生了自卑心理，逐渐抵触学校生活。

最初我和她交谈时，小婷是很抵触的，不愿意说话，也不愿意把自己的困惑告诉我。我比较担心，担心这个孩子如果持续这种状态的话，高中是没有办法继续下去的。所以我换了一种方式，用音乐来拉近我们的距离，因为平时小婷总爱戴耳机，我就好奇地去和她聊她爱听的音乐，并让她推荐一些自己喜欢的音乐给我，我也会把一些觉得适合她的音乐推荐给她。从她喜欢的音乐中，我慢慢感受到了这个孩子的性格和喜好，音乐慢慢地打开了这个孩子的世界，小婷变得越来越信任我，话匣子也从此打开，在这个过程中，音乐潜移默化地影响了她。我也发现这个孩子其实并不是没有闪光点，小婷的声音条件很好，普通话也很标准，对于音乐和一些事物也有自己独特的看法，只是原来把这些都憋在心里。所以，我开始不断鼓励她有什么就勇敢表达出来，不要害怕，也不要自卑。变化就在小婷一天一天的学习生活中发生了，她不再低头不敢正视周围的人，而且在班上也交了很多好朋友，在交谈中我发现她的眼睛开始发光有神，和才入学时简直判若两人。小婷和我说，其实她很羡慕那些主持人，能够站在台前镇定自若地展示自己。我告诉她：其实你也可以，你的声音条件和普通话都是有潜力可以挖掘的。这让小婷变得很有动力，从那以后就开始了专业的学习和训练。经过努力，她最后通过了播音专业考试，考上了自己心仪的学校继续深造。

故事2：

学生小丹（化名）是一个很喜欢唱歌的孩子，但是由于家庭条件不好，父母不支持她学习艺术，所以小丹没有经过系统训练。但就是因为喜欢唱歌，在中考填报志愿时，她选择了艺术特长班，希望能够实现自己的愿望，能够好好学习音乐和唱歌。才进入到高中时，小丹的父母多次和我沟通，因为家里实在是负担不起，希望我作为老师和小丹沟通，让她放弃学习艺术;如果不行的话，就只有退学回家了。我当时是很矛盾的，小丹虽然没有接受过系统训练，但她的嗓音条件绝对有潜力可挖，难道因为家庭经济原因，就让原本有着梦想的孩子放弃自己的愿望吗？多次和其父母沟通后，我决定帮帮这个孩子。专业课所有需要的教材，我送了小丹一套，最初她很害羞不愿接受，但我希望她能够好好学习不要有顾虑，于是她开始了专业学习。一开始真的是很困难，由于没有基础，五线谱我只有从头开始一个一个手把手教，从唱到写，我和小丹都记不清到底重复了多少遍，在这个过程中，小丹在自己和家人的压力下，几度想要放弃。有一次甚至因为五线谱唱不好，没有控制好情绪，在办公室就和我闹了起来。我虽然很生气，但当时并没有指责她，而是让她回去自己冷静。就在当天晚上，我收到了一条手机信息，是小丹发来的。她在信息里说：老师对不起，今天是我太冲动了，不该和您大声说话，您平时这样关心我，甚至拿出自己的休息时间来帮我学习专业，您都不嫌我烦，我今天还发脾气，真是不应该。以后我一定会控制好自己的情绪，不会再这样了……短短的一条信息，却让我暖暖的。我发现，不需要大道理的教导，自己的言传身教和坚持，每天都在影响着这个孩子，音乐的魅力也在不断吸引着这个可爱的孩子。作为教师我没有放弃，孩子也没有放弃，而且小丹的专业每天都在进步中，这也让她的父母感到欣慰。在学校的文艺演出中，小丹的父母亲眼见到了孩子在舞台上的自信表演，从此之后，父母没有再反对，反过来支持孩子继续学习。对于家庭的经济难题，通过申请小丹也得到了助学金的帮助，最终能够继续完成学业，继续自己的“唱歌梦”。

这些其实都是些小小的插曲，每个老师在教育的漫长道路中都会碰到各种各样的学生。对于学生而言，由于“分数压倒一切”，而区分出了“好学生和坏学生”。但在我看来，学生并没有绝对的“好坏”之分，我不会轻易放弃任何一个学生，因为我相信，每一个学生都会有他自己的闪光之处，只是可能孩子们自己没有及时发现。虽然老师们与每一届学生只有三年的相处时间，但既然要成为孩子们的引路人，三年我们可以做的有很多。作为教师，要时刻具备一双善于发现孩子闪光点的细腻眼睛，每个学生的闪光之处都是有无限大的可能和潜力，这些闪光对于一个孩子的发展，有时候起到了关键性的作用。

總之，作为一名音乐教师，必须随时“与时俱进”，做一个“时尚的老师”，学习先进的音乐理论，提升自己的素质，欣赏多元化的音乐，开阔视野，打开自己的所有感官。因为教师是学生的引路人，只有教师先走在时代潮流上，才能更恰当地引导学生，带领学生在音乐的海洋中畅游。