浅谈小学生课外读物的选择

刘建国

摘  要：在小学教育中除了教材的选择，教师也应该同样重视课外读书内容方面的选择，并提供可靠的指导。在结合科目的基础上，向学生推荐合适的课外读物，指导学生选择既有益又适合其阅读的书报，并让他们找到自己合适的读书方法。

关键词：课外读物;阅读方式;小学生

《语文课程标准》指出：“小学生在小学六年，课外阅读总量不少于145万字”。而要达到这个总量的办法，就是学生必须要加大自己的阅读量。在社会不断进步，科学知识迅猛增长的今天，市场上有关孩子的读物可谓浩瀚如海，但小学生的鉴别能力不高，家长们面对这浩如烟海的少儿读物，也是不知所措。他们并不知道要选择什么样的读物。因此，教师应十分重视课外阅读内容选择方面的指导，向学生推荐合适的课外读物，教给读书方法，并指导学生选择既有益又适合其阅读的书报。

小学生虽然年龄小，识字量不多，如果仅仅只要求他们读读古诗和《作文报》《作文选》等纯习作类的内容，很容易就造成学生阅读兴趣的衰减。兴趣的减退不利于阅读能力的提高。我们在维系学生兴趣度的要求下，要想使得学生对于阅读一直保持亢奋的状态，就应该拓宽学生的阅读面，不局限于固定的科目，将课程阅读从课内延续到课外，将二者有效地紧密结合，

一、课外读物选择的原则

（一）书籍的内容要积极、健康、向上，要以学生受到教育、增长知识为目的。

（二）题材形式多样不局限，将文学与艺术、科学与知识等都囊括在内。

（三）题材内容生动趣味，语言行文规范，在适合小学生年龄特点的条件下，通俗易懂。

（四）课内课外的结合，注重与课内课程的关联性。

以上为课外读物选择的基础原则，在此原则上，我们定期选择不同的主题，针对不同主题再进行书刊的选择，编成目录，在校内进行告知，可以通过在学习园地或墙报上向小学生推荐。通过此类有益的书报刊物推荐，体现出课外阅读在有计划有目的指引下进行的特点。

二、课外读物选择的内容

学无止境，书海无涯。在人生的浩海中，书籍大量增加，品类繁复，无论是泛读还是精读，都要求我们要做出一定的选择。特别是尚处于成长时期的小学生，因为受其自身的知识结构、年龄特点和学习能力的影响，通过阅读不同的书籍都对他们有很大的影响。但由于他们独立的分析鉴赏能力尚未完全形成，因此很难对自己的课外读物去全面地选择。因此，教师有责任与义务对学生进行课外阅读书籍的指导，并且在此过程中，注意方式方法，指导学生选择合适的课外读物，避免他们在阅读过程中的“偏食”“误食”。具体有以下方式：

（一）结合课文内容选择

要引起学生的阅读兴趣与探究欲望，就需要我们教师从结合课内学习内容对学生做出引导，让他们选读与课文内容学习相关的书籍，以这种方式还可以巩固课堂学习内容。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”

由文及人：到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读。以学习古诗《示儿》为例，就可以推荐学生去阅读作者陆游写这首诗的背景，包括时代背景及人物背景等。

由文及著：到课外去寻找课文所在的原著来阅读。以学习《林冲棒打洪教头》为例，就可推荐《水浒传》全文阅读，学习了《草船借箭》，就可以指导学生选择原著《三国演义》（少儿版）进行精读或者泛读等。

由文及地，到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。以学习了《富饶的西沙群岛》为例，就可以推荐学生去阅读西沙群岛的其它内容，有条件的就可以去当地看看。

由文及类，到课外去寻找同类的文章来阅读。以学习《少年闰土》为例，就可以引导学生阅读鲁迅的《故乡》;学了朱自清的《春》就可以指导学生阅读朱自清的《绿》《荷塘月色》等风格相近的优美散文;学完了《北大荒的秋天》后指导学生去读《可爱的草塘》;学了《掩耳盗铃》，指导学生选几个寓言故事读读;学了《刻舟求剑》，指导学生选择读一读别的成语故事。

通过以上几种方式，在有效地对学生课外阅读内容选择作出指导的同时，也能巩固课内阅读，从而协調了课内与课外的关系，激发学生课外阅读的热情。

（二）根据学生的兴趣选择

受到小学生的个人特点的制约，一般来说，小学生喜欢的阅读内容是偏向于曲折有趣、通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品，体裁多以故事类、童话类、小说类为主。从年龄层来说，低年级的学生，更容易被有插图的童话及故事所吸引，高年级的学生对于历史题材的小说、传记开始有了兴趣;从性别来说，大部分女生倾向于阅读童话、民间故事，男生更喜欢读科幻小说、人物传记、历史故事。我们教师就应该根据小学生年龄、性别、认知不同等特点，以满足其喜好为基础，把书目分为必读和选读两种，在开学之初将书目印发给学生，鼓励同学们认真阅读。

（三） 结合课程标准选择

《语文课程标准》推荐了很多课外读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》、吴承恩《西游记》、高尔基《童年》等。以上推荐的书目都是人类文化的精品，教师需要逐步引导学生阅读。

（四）结合“快乐读书吧”选择

在部编版的教材中，有的园地有“快乐读书吧”这一板块，它里面也推荐了很多课外读物。如五年级上册园地三的“快乐读书吧”，既推荐了中国的民间故事，又推荐了国外的民间故事。教师就可以根据这些推荐去引导学生阅读。

（五）结合畅销书选择

畅销书学生大多喜欢，如：托马斯·布热齐纳的《冒险小虎队》系列和罗琳的《哈利·波特》系列等。教师要在引导过程中，让学生愉悦身心，轻松阅读，去了解开放的世界。

当然，阅读必须是一种积极的、主动的阅读。《新课程标准》中提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”所以，老师、家长也不能过于强迫学生读规定的书，也要引导他们自由选择，读适合自己的书，因为适合他们的就是最好的。

参考文献：

[1]《语文课程标准》.

[2]《圣陶文选》.

[3]《引领学生走向课外阅读》——《课外语文（教研版）》 2014年2期.

[4]《让书香润泽每个孩子的生命——浅谈加强小学生课外阅读指导策略》——《基础教育论坛（综合版）》 2014年10期.