高中政治课堂中的师生互动教学模式研究

李小华

摘要：在教育教学过程中，互动教学是一种有效的教学方式，通过互动教学，可以发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，使学生在互动模式下积极学习、积极思考，激发学生的学习兴趣，为学生的学习创造有利的条件。基于此，运用互动教学模式开展教学非常重要，本文以政治教学为例，研究了高中政治课堂中师生互动教学模式的应用，希望可以提高教学质量，达到事半功倍的教学效果。

关键词：高中政治;师生;互动;教学模式

政治学科是高中学科的重点科目，作为文科学生的高考科日，政治成绩的好坏直接关系到学生的高考成绩，在政治、历史、地理三个科目中，政治学科与国家时政相关，涉及到政治、经济、文化、哲学等多种内容，知识点繁杂，内容较为枯燥难懂，学生缺乏学习兴趣，为解决此问题，需要选择互动教学模式开展教学，优化教学方法，发挥学生的主观能动性，提高政治教学效率与质量。

一、师生互动教学模式的基本原则

师生互动教学模式的关键在于互动、交流、沟通、以学生为主体，为保证师生互动教学质量，需要明确师生互动教学模式的原则，按照原则开展师生互动教学，保证师生互动教学活动的顺利实施，提高师生互动教学质量。第一，个性化原则。学生存在个体差异，学生在事物认识、学习能力、学习基础各个方而都存在差异，尤其对于政治学科，每位学生对人生与世界都提出了一定的思考，具有自己的见解，因而，在教育教学过程中，需要遵循个性化原则，具体问题具体分析，抓住学生对政治学科的敏感度，激发学生学习兴趣，开展针对性教学[1]。第二，激励性原则。在教育教学过程中，教师需要以激励性为主，培养学生学习政治的自信，尤其是哲学内容，哲学原理晦涩难懂，学生也缺乏学习兴趣，针对此现状，教师需要结合生活实际、激励学生思考、引导学生探究、诱发学生求知欲，培养学生知识探索能力，提高学生学习质量。第三，提问牵引原则。在互动式教学过程中，提问是一个重要的环节，通过提问可以使学生紧跟教师的思路，还可以诱发学生的好奇心，促进师生进行交流互动，在问题的引导下引导学生思考，提升学生学习效率与质量。第四，以学生为主体的原则。高中学生的思想较为成熟，对问题具有自己的看法与见解，自我意识增强，渴望证明自己，因而，主观性较强，在此情况下，以学生为主体，可以充分调动学生学习积极性，诱发学生主动学习，提高学生学习效率。

二、高中政治课堂中师生互动教学模式的应用

（一）优化教学方法，尊重学生主体地位

在互动教学模式下，开展教学能够达到理想的教学效果，促进教学活动的顺利实施，构建高效课堂，实现高效教学。在互动教学模式下开展教学，首先，优化教学方法，尊重学生主体地位。在教育教学过程中，教学方法发挥了重要的作用，通过创新型教学方法、趣味性较强的教学方法、形式多样的教学方法，可以充分调动学生学习的积极性[2]。发挥学生主观能动性，尊重学生主体地位。其次，选择互动性较强的教学方法。利用情境教学法开展教学，可以营造互动情境，为学生创造互动条件，保证教学活动的顺利开展。利用多媒体教学法开展教学，可以增加教学内容的趣味性，增加课堂的趣味性，在此情境下进行互动，开展教学，学生具有学习的热情，具有互动的兴趣，有助于提高教学效率与质量。以学习“传统文化的继承”为例，可以利用多媒体教学法开展教学，将传统技术、传统文化、我国优秀的传统工艺通过多媒体呈现出来，调动学生学习积极性，为学生创造互动学习的条件与环境，保证教学质量。

（二）巧设问题情境，巧用问题技巧

在政治教学过程中，创设问题情境、巧用提问技巧是有效开展教学的关键，可以降低知识内容的枯燥性，使学生积极思考，对问题产生深刻的印象，从而达到事半功倍的教学效果。巧设问题情境、巧用问题技巧需要注意以下几点，第一，从生活着手，合理利用技巧，创设问题情境。政治课程与时事政治存在密切的关键，教师可以从新闻着手，根据新闻热点提出问题、引导学生思考，对于热点问题，学生也具有讨论的激情，通过沟通分析、讨论，在互动模式下探讨，可以培养学生问题意识，提升学生处理问题、解决问题的能力，还可以降低知识难度，使学生产生政治学习的兴趣[3]。第二，在互动教学模式下创设问题情境，使学生在情境下思考、学习，将知识更加直观的呈现给学生，使学生在互动模式下、问题情境下学习政治知识，构建高效课堂，提高学生的学习水平。例如，在学习“源远流长的中华文化”时，教师需要创设问题情境，将政治知识与历史知识相结合，将正史与野史相结合，通过提出问题、分析问题、解决问题为学生创先源远流长的中华文化，引导学生探究思考，对中华文化产生更加深入的、全面的认识。

（三）转变观念，信任学生

教学观念传统是教学效率低下的诱因之一，想要合理利用互动模式开展教学，提高教学效率与质量，就需要摒弃错误观念，转变观念，革新观念，为互动教学提供指导，确保政治教学活动的顺利开展。转变观念、信任学生首先需要尊重学生的主体地位，教师需要信任学生，尊重学生主体地位，对学生放权。教师转变传统观念，意识到发挥学生主体性的重要作用，将主动权交给学生，信任学生，尊重学生主体地位，给予学生更多互动表达的机会。其次，需要革新观念，做好引导工作，在良好的氛围中拉近师生距离，引导学生主动学习，为学生创造有利的学习条件。例如，在学习“消费及其类型”时，教師需要给予学生主动权，要求学生在互动情境下讨论探究，自己探讨消费的类型，从而对消费知识产生深刻的印象。

综上所述，研究师生互动教学模式的基本原则，探析高中政治课堂中师生互动教学模式的应用措施非常再要，不仅可以优化教学方法，提升教学质量，还可以充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。总而言之，研究高中政治课堂中师生互动教学模式的应用具有重要的意义与价值。

参考文献

[1]洪锦绣.高中政治课堂中的师生互动教学模式研究[J].成才之路，2018（13）：61.

[2]雷兵.高中政治课堂中师生互动存在的问题及对策研究[J].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：11.

[3]陈庭春.高中政治课堂教学中的师生互动研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（05）：83.