多元文化视域下中学音乐教育创新路径探索

卢妍

摘 要：新课程改革的发展进程中，中学音乐教育工作发生了巨大的变化，教师在课堂教学中不仅需要培养小学生的音乐理论知识学习能力，还需重点培养其音乐鉴赏能力，提升人文素养。因此，在多元文化视域之下，应结合中学音乐教学的改变，创新教育方式与手段，转变以往的教学工作形式，有效提升整体的课堂教学工作质量，为学生有效学习音乐知识做出贡献。

关键词：多元文化视域;中学音乐教育;创新路径

前言：

多元文化视域的背景之下，中学音乐教育创新十分重要，应树立正确的教育观念意识，采用有效的措施开展相关教学工作，调动学生的学习兴趣与积极性，全面提升整体教学工作效果和水平。

一、多元视域下中学音乐教育问题

（一）课堂教学结构缺乏完善下

我国新课程的改革工作逐渐推进，中学音乐教育方面也出现了变化，其中学教育中的地位有所提升。然而，目前在教育工作中尚未结合中学音乐的特点转变传统的教育模式，仍然使用学生歌唱练习、听音乐的方法进行教学，导致学生在学习期间，难以将主观能动性有效发挥出来，对学习效率造成严重影响。

（二）未能明确教育目标

中学的音乐教育工作中，所设置的教学内容非常单一，未能明确教育目标，通过教育目标的落实有效指导教师进行教学，无法全面提升整体教育工作的水平。且在教师的日常教学工作中，只能根据教材中的内容为学生提供教学服务，没有明确学生的学习目标，也未能设置相应的教育机制，在一定程度上会导致学生在音乐方面的学习成效降低。

二、多元文化视域下中学音乐教育改革措施

（一）改善教育工作模式

中学音乐的教育创新工作中，应结合多元文化视域之下的实际情况，指导教师树立正确的教育观念，创建出多元化的工作模式。教师在日常工作中应全面了解音乐的多元化知识，改变传统的工作理念，通过多元化的理念对教育内容进行全面分析，为学生呈现出不同的教育风格，吸引其注意力，并促使学习效率的提升。

如：教师带领学生学习中学人教版音乐的“音节”知识，可全面分析学生的音乐知识学习能力，考虑到学生新知识接受能力较低，遵循从简单到困难的教学原则，先为学生讲解 简单的音节知识，在学生全面掌握基础性知识之后，采用游戏活动的形式引导学生互动，在相互沟通和交流的过程中形成对音节知识的深入理解，这样不仅能够增强学生的知识学习能力，还可以调动学习积极性[1]。

（二）明确教学目标

为有效提升中学音乐教育在多元文化视域之下的效果，应明确具体的教育目标，将中学音乐教育与相关的多元文化知识融合在一起。在此期间，应该明确具体的教育目标，指导学生鉴赏各个国家的音乐作品，通过合理的鉴赏措施培养学生良好的文化素养，不仅可以达到陶冶情操的目的，还能有效增强学生的综合素质。

如：教师带领学生学习中学音乐的“音乐鉴赏”知识，可先为学生播放一些国外的著名音乐作品，要求学生在欣賞的过程中阐述自己的想法和观点，说出音乐的特点，使得学生养成良好的鉴赏习惯，掌握具体的鉴赏能力。且教师在教学期间可以带领学生搜集各种音乐资料，并引导其明确学习目标，将自身的学习目标和音乐教育目标相互整合，这样在一定程度上可以于目标的带领之下有效提升学生学习效果[2]。

（三）强调多元文化在教育中的融合

多元文化的视域背景之下，教师应重视对音乐教育的创新改革，将多元文化有机融入其中，将相关的多元文化元素的积极作用充分凸显出来。然而，目前在中学的音乐教育工作中，相关的多元文化与教育目标之间存在一定差异性，难以有机的融合在一起。因此，中学音乐教师应结合实际情况，正确开展各方面的教学工作，将多元文化合理融入其中，保证二者之间的合理整合，为学生提供高质量教学服务。

如：教师讲解中学音乐“丰收锣鼓”课程的时候，先引导学生听音乐，然后为学生提出问题“在音乐中你能够听到那些乐器声音呢？”、“这些乐器的是民族乐器还是西洋的乐器呢？”，在提出问题之后，为学生播放一些关于丰收季节的农忙图片，然后为其讲解关于民族乐器还有西洋乐器的知识，使得学生有依据的回答问题。在学生回答问题的过程中，教师还可以做出有效的指导，按照每一位学生的学习特点与需求，正确开展相关的教育引导活动，以此增强整体的教育工作效果。

结语：

多元文化视域的背景之下，中学音乐教育还存在很多问题，不能保证各方面的教育工作质量与水平，严重影响各方面的教育质量。因此，在实际工作中应树立正确观念意识，明确具体的教育目标，并树立正确观念意识，采用有效措施增强教育工作水平，调动学生学习兴趣与积极性，为学生提供高质量的教育服务，达到预期的工作目标。

参考文献

[1] 郭晓波.多元文化视域下中学音乐教育的革新路径[J].教育现代化，2018，5（18）：351-352.

[2] 王小玲.多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考[J].教学与管理（理论版），2018，33（1）：95-97.

[3] 王小玲.多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考[J].教学与管理，2018，49（003）：95-97.