用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火

高娜

摘要：在提倡素质教育的今天，小学生的综合素质培养尤为重要。农村小学生受学习环境、教学条件、师资力量等各方面因素的影響，在音乐创新思维方面的落后性是显而易见的。对此，本人结合自身农村小学音乐教学经验，对如何在农村小学音乐课堂培养学生的创新思维展开初步探讨，以期为农村小学音乐教学提供一定的参考。

关键词：农村小学 音乐教学 创新思维

小学音乐教学是一个塑造情感、拓展知识的过程。然而，农村小学生这一庞大的受众群体，受音乐学习环境、教学条件等方面的局限性，其整体音乐素养有着明显的落后性。我们总结了在农村小学音乐课堂培养学生的创新思维新举措。

一、节奏教学

节奏在音乐、舞蹈等中是不可或缺的组成部分，能够将语言、音乐、舞蹈等艺术形式串联起来，是音乐教学的基础内容。音乐教育家所提出的“节奏第一”观点，明确地指出了节奏的重要性。

（一）答问题，学节奏

用音乐节奏回答教师问题，不仅能够有效的巩固学生对于音乐节奏的掌握，同时还可以使音乐课堂教学气氛更加热烈。比如在教授《你的名字叫什么》这首歌曲时，歌曲中包含这样的节奏：

通过上述节奏启发方式，引导小学生将他们自己的名字根据这样的节奏很快回答出来，也使得音乐课堂教学气氛顿时热烈了起来，学生对于音乐教学也有了兴致。

（二）模仿动物叫声，掌握节奏

节奏同样存在于大自然的万事万物中，教师可引导他们多倾听动物的叫声，让学生自己发现隐藏于大自然中的节奏，并通过趣味游戏展开音乐节奏教学。例如，在讲授低段节奏这一音乐知识点时，可通过生动、有趣的实践模仿，掌握低段节奏的基本特性并将其实际应用。教师可以创设一下节奏教学情境，引导学生掌握节奏，如教师在音乐课堂上穿上红衣服、戴上圣诞帽扮演圣诞老人，带领同学们合唱圣诞歌，唱完之后，从口袋里面拿出课前准备好的小猫、小狗等动物形象的小礼物，让小学生们模仿这些动物的叫声，并启发学生们自己发现这些动物叫声中的节奏，最后教师将学生们发现的节奏进行归纳，在游戏中掌握节奏的实际运用。

二、唱歌教学

我们可以将歌唱看作是对原创歌曲的二度创作。例如，在教学《小雨沙沙》这一歌曲时，在用常规音乐教学方式教会学生歌唱以后，教师可以问学生：觉得如何才能更好地演唱这首歌曲？学生可以相互讨论，并引导学生根据自己的想法演唱歌曲。有的学生可能会认为小雨声音很轻，应该轻唱“沙沙沙”的部分，而有的学生认为种子的对话部分也应该轻唱，因为他们的对话也是无声的。这些学生对于歌曲的“再创作”，教师都要给予其恰当的鼓励式评价，尊重并鼓励学生的创新热情。

三、律动教学

律动教学是音乐学习领域中实践性较强的学习，根据新课标理念的要求，教师可以开展农村小学音乐课程律动教学。例如在学习《星光恰恰恰》这一歌曲的律动时，可以引导学生跟随音乐的节拍韵动起来。学生可以根据歌曲内容与意境，充分发挥联想，有的模仿小鸟飞翔，有的学习兔子欢跳等，音乐停止后，学生们要保持造型不动，教师可以试着猜想学生在干什么，通过这种有趣的教学活动，不仅能够培养学生的韵律感，还可以充分发挥他们的想象力。

四、欣赏教学

在引导小学生进行乐曲欣赏时，不仅要用听觉感受，还要鼓励学生充分展开想象，联合视觉、触觉去深入感受，并加之以自己的创造进行形象展示，在提升音乐表现力的同时，培养创新思维。例如在欣赏《我是人们的小骑兵》这一乐曲时，首先通过课件让学生了解蒙古族的民族特色，然后让学生根据音乐节拍的变化，以身体律动表达自身对这一乐曲的解读，以骑兵、牧民等角色沉醉于乐曲的意境中。

结语

新课程标准这股春风为农村小学音乐教学带来了勃勃生机，农村小学音乐教师要以此为契机，突破传统音乐教学方式的桎梏，创新音乐教学模式，为农村小学生带来更为愉悦的音乐学习体验，让他们感受到音乐的魅力所在，让创新思维与音乐共舞。

参考文献：

[1]郑丝意.浅谈农村小学音乐课堂的质量和学生音乐素养培养[J].黄河之声，2015（08）.

[2]宋祖年.用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J].读与写：教育教学，2016（18）.

作者单位：石家庄市井陉县南王庄小学