探讨小学数学教学中创设有效问题情景的策略

张果香

摘  要：数学是小学教育的重要内容之一，通过小学数学教学，不仅可以帮助学生掌握数学基础知识，而且能够培养学生的数学思维，促进学生的全面发展，为其今后的学习与成长奠定坚实的基础。但是由于小学生年龄较小，自控能力不强，难以长时间的集中注意力进行学习，进而会严重影响教学效果。为保障教学质量，在教学过程中，教师可以创设有效问题情景，通过问题情景来引导学生进行思考，使学生能够紧随教师的思路进行学习，进而取得更好的教学效果。

关键词：小学数学;问题情景;创设;策略

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教育理念落后

受传统应试教育的影响，在小学数学教学过程中，教师往往会将传统的教学理念带入到教学之中，这既不符合新课标的要求，也不利于教学质量的提升，同时也会影响学生的学习效果。在教学过程中，学生的主体地位得不到体现，无法发挥学生的主观能动性，影响学生的全面发展。

（二）教学模式单一

数学知识具有一定的复杂性和抽象性，這给学生的学习带来了较大的难度，传统的“灌输式”教学方法难以激发学生的学习兴趣。由于小学生具有活泼好动的特点，过于单一的教学模式会使数学教学变得十分枯燥和乏味，会导致学生逐渐丧失学习兴趣，甚至会使学生产生厌学情绪，进而给教学带来十分不利的影响。

（三）过于注重考试成绩的提升

在传统的教学过程中，学校、教师以及家长往往都会将学生的学习成绩作为教学和学习的评价标准。在教学过程中，教师只是一味地将相关知识灌输给学生，忽视了学生的主体地位。通过这种方式培养出的人才往往只是单纯的“考试机器”，虽然能在考试中取得好成绩，但是学生的思维能力、创新能力等得不到有效的培养，无法发挥学生的潜能，给学生今后的成长带来不利影响。

二、小学数学教学中创设有效问题情景的策略

（一）创设富有趣味性的问题情景

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。要想取得更好的教学效果，首先应注重激发学生的学习兴趣，这样才能使学生积极主动地参与到教学之中，能够长时间的集中注意力进行学习。因此，教师应创设富有趣味性的问题情景。教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好来创设问题情景，使数学知识与学生的兴趣爱好相结合，提升学生学习的积极性。除此之外，由于小学生的年龄较小，对新鲜事物会充满好奇心和探索欲望，教师可以结合学生的这一特点，通过多媒体来创设问题情景。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能拉近数学知识与学生之间的距离，使数学知识更加直观、更加具体，进而降低学生的学习难度，取得更好的教学效果。例如，教师在讲解人教版二年级下册“有余数的除法”这一内容的过程中，便可以通过多媒体向学生展示熊大与熊二的图片或视频，同时向学生提出问题：“熊大在森林中摘到了11和苹果，但它不知道怎么与熊二评分，小朋友们帮帮熊大吧。”《熊出没》是小学生十分喜欢的动画片，学生对熊大和熊二的形象也十分熟悉。结合动画人物创设问题情景，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生积极思考，并且可以使学生能够体会到学习的乐趣。

（二）结合生活实际创设问题情景

数学知识来源于生活，并且也服务于生活。因此，在创设问题情景的过程中，教师应注重结合生活实际。另外，由于数学知识具有一定的抽象性，再加之小学生的逻辑思维能力不强，使得学生在学习过程中十分困难。而结合生活实际创设问题情景，能够将数学知识与现实生活相结合，使学生知识更加直观、更加具体，进而能够降低学生的学习难度，并且可以使学生加深对所学知识的理解和印象。例如，教师在讲解人教版小学数学一年级下册“认识人民币”这一内容的过程中，便可以结合生活实际创设问题情景：“爸爸给了小明同学10元钱，小明买铅笔花了3元钱，买橡皮花了2元5角钱，小明还剩多少钱呢？”买文具在学生的生活中十分常见，结合学生的生活实际创设问题情景，可以使学生认识到数学知识在现实生活中的作用，进而会更加积极主动地进行学习。

（三）创设有针对性的问题情景

通过问题情景可以促使学生进行思考，主动探究相关知识，进而起到培养学生思维能力和自主学习能力的作用和效果。为了更好地发挥问题情境的作用，教师应注重创设有针对性的问题情景。针对学生的特点和具体的教学内容创设问题情境，这样才能起到更好的教学效果。例如，教师在讲解人教版小学数学五年级下册“统计”这一内容的过程中，针对学生喜欢吃的蔬菜创设问题情境，让学生从黄瓜、菠菜、马铃薯、茄子中进行选择，最终统计出哪种蔬菜最受欢迎。通过这种方式，可以激发学生的参与热情，并且能够活跃课堂氛围，促使学生积极主动地参与到学习之中。

结束语：

创设问题情景对于提升小学数学教学质量具有十分重要的作用，因此，教师应根据实际的教学内容，并结合学生的特点创设科学合理的问题情景，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

参考文献：

[1]刘廷志. 运用情景教学法提高小学数学教学效率[J]. 课程教育研究，2019，02：164.

[2]牛彦秋. 小学数学教学中创设问题情景的有效策略[J]. 课程教育研究，2016，27：108.