浅谈小学表扬与批评的艺术

周欢

每一个父母都望子成龙，望女成凤，每一个老师都望生成才。世界上最希望孩子有所作为，最希望孩子超越自己的，除了孩子的亲生父母外，就是老师了。教师被称为人类灵魂的工程师，是知识的传播者。教师会采用多种教学方法展开教学，传播知识，培养祖国的花朵。其实，教师也是一名艺术师，他们从各个方面运用不同的艺术对学生进行精雕细琢。其中有一门艺术在小学教学教育中尤为重要，那就是表扬与批评的艺术。

小学生处在学习的基础阶段，他们天真无邪，他们最明显的心理特征就是自我意识突然萌发并逐渐增强，而且特别关注老师对自己的看法，希望得到老师的肯定。这一阶段的日常教学活动中，教师若恰如其分、巧妙绝伦地运用表扬与批评，不但有利于优秀班集体的建设、良好班风的形成，更有利于帮助小学生找准自身的优势和不足，不断挖掘自身内在的潜能，促进小学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。对一名小学教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。小学生对教师表扬的渴望就如同小草需要阳光一样，但是教学过程中不可能只有表扬，适当的批评也是必不可少的。因此教师在传道授业解惑过程中，要使小学生这颗幼苗茁长成长，就要运用好表扬和批评这门艺术。那么，在小学教学过程中如何运用好表扬与批评这门艺术呢？

马克 · 吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话却体现了“表扬”的魅力之所在。欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。教师欣赏学生更是如此。表扬小学生是对他们极大的肯定，是一种正向激励，是对学习行为的正强化。在表扬学生的过程中需要注意以下几点：

表扬要及时

不管是在上课还是在课余生活中，学生表现突出的，教师一定要第一时间对他进行表扬，不要拖拖拉拉。人在不同时刻的心情是不一样的，及时表扬更能够激发学生的积极性。不及时的表扬，不在当时的氛围中，对学生作用不大，甚至有时候连教师自己都忘记了。离开了特定的情境，教师的表达也会不同。

二、表扬要灵活多样

任何一个人都不希望每次得到的表扬都是同一句话或者同一种形式，更别说小学生了，他们更希望老师每天换着花样给他们惊喜。教学过程中，小学教师用得最多的几句表扬的话就是“你是一个好学生”“不错，你真棒”“好，很好！”等这类的表扬语言。表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是这种空泛的话，小学生听多了也就麻木了。因此，教师可以采取多种激励性语言，甚至可以拿实物进行奖励。

三、表扬要实事求是，具体化

小学生处在自我意识逐渐增强的时期，因此，对于他们的表扬一定要真实具体，表扬学生一定不能笼统略过。

四、表扬要大小并重

大的、小的方面进步都要表扬。大的显而易见的方面要表扬，小的方面对于小学生来说可能已经尽全力了，尽最大努力了，这样更要表扬。假如我们看不到或不注意，将很容易挫伤学生积极性。

每个小学生都是一颗种子，只要针对他的不同特点，适当地进行表扬鼓励，给他提供展示自己的机会，帮他树立成长的信心，那么，他就能够离长成参天大树更进一步了，而且他也能够拓展适合自己的发展空间。表扬如此，批评亦是如此。批評小学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。否则，就容易产生逆反心理。因此在掌握批评这门艺术时要注意以下几点：

五、批评是一种负强化，因此批评要低声

相对表扬而言，批评的激励效果没有那么好。受到批评也不是光彩的事情，所以学生情绪会比较低落。有的教师缺乏耐心，一看到学生作业没做好，或者上课开小差，就大声斥责，甚至用书大声敲打讲桌以引起注意。殊不知学生犯错误时如果教师大声训斥，往往会给学生惊吓，结果就是你所说的话学生根本没听进去。学生或许就不喜欢这个教师，久而久之，他就会变成“老油条”，还有可能造成孩子厌学的心理。

六、批评要注意场合，要弄清楚事情的原委。

教师在批评小学生时一定要选择合适的场地，不要在大庭广众之下将小学生的错误公诸于众。小学生也有自己的尊严，虽然他们的逻辑思维还不成熟，但他们还是有起码的羞耻之心的。

七、批评要善于发现学生的优点，从优点着手进行引导，良言劝导

有些时候，当小学生犯了错误时，教师若能够先从他的优点说起，让学生发现自己的长处，让他与教师产生共鸣，让他自己思考自身优点和错误的差距，之后教师再耐心劝导。这样一来，学生便会心服口服。

八、批评应当适时适度

小学生犯的错误都是由平时的一点一滴小错开始累积的，他们做了一件事后往往很快就会忘记了。因此，在孩子有不当行为出现时就应该及时地进行纠正，教师的批评教育应该趁热打铁，否则就会错过纠正行为的最佳时机，那么批评也起不到应有的效果。批评学生切忌“重复念叨”，不要学生一犯错就把陈芝麻烂谷子的事翻出来说，老账新账一起算。要做好后进小学生的转化工作，教师必须克服“这个孩子就这样了，无药可救”“十处打锣九次都有他”的思维定势。特别是在批评基础较差平时表现又不好的小学生时，一定要就是论事，否则很容易让学生丧失自信心。

教育是一门博大精深的艺术。人们常常把教师比作春风，把学生比作花朵。教师的话语就是春风带来雨露，滋润着学生待放的心。教师的言语对学生的发展有着至关重要的作用。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，教师的语言就是艺术，表扬与批评就是教师的语言艺术之一。掌握好了表扬和批评的艺术，学生就能够更加顺利地取得进步;掌握了表扬与批评的艺术，教师就能与小学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使小学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。