道德与法制教学中学生学习主动性的培养分析

文梓力

摘 要：随着社会的不断发展，人们的素质也在不断提升。立德树人是人立足之根本，也是初中道德与法治课程教学目标。随着新课程改革和素质教育不断的深化，不仅要关注中学生的学习情况，也要关注中学生的心理健康和人格发展。所以，初中道德与法治教育就显得至关重要。在道德与法治教学中，培养中学生自主学习能力极其重要。注重中学生的主动性培养，能够有效提高道德与法治教学的质量，对中学生的道德观念树立有着重要的帮助。本文针对道德与法治课堂教学中培养学生主动性的意义，并提出相应的有效对策。

关键词：道德与法治教学;中学生;主动性;培养

引言：

随着我国教育部门对初中的德育教育工作越来越重视，初中开设的道德与法治课也备受关注。这门课程的开设不仅对学生的学习成绩有一定的要求，还需培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生的品格得以良好发展，与传统的初中教学有所差异。而培养学生们初中道德与法治教学中学习主动性对课程的教学具有很大的帮助，融入提升中学生对道德与法治的学习兴趣，激发学生们的自主学习能力，并有所感悟，使学生从内心深处产生情感共鸣，在行为举止上受到道德与法律的约束。因此，教师应该注重培养中学生学习道德与法治的主动性，提高初中道德与法治教学效率，从而实现真正的教学目的。

一、当前道德与法治教学的现状

目前，就初中道德与法治这门课程来说，部分教师受传统教学模式的影响极深，对学生的学习效果评价标准依然以一张试卷分数进行鉴定。初中道德与法治教学中往往得不到一个考核标准，而且道德与法治教学内容枯燥无味，很容易让学生们失去学习兴趣。所以，为了实现高质量的初中道德与法治教学，应该采取有效的教学策略，培养初中生自主学习能力，提高初中生对道德与法治的学习兴趣。在传统的教学中存在以下几个问题，传统教学模式使道德与政治课程的情感教育渗透工作进度缓慢。其一，部分教师在教学过程中对创设请教体验教学环境做的不足，在课堂上以灌输的方式进行教学，使学生对理论知识的学习情趣不高，进而对这门课程失去信心。其二，教师不能充分利用生活案例展开情感教学，使学生在情感上得不到共鸣之处。其三，教师没有合理培养初中生自主学习能力，学生们对道德与法治教学不感兴趣，并且不能够积极主动的学习道德与法治内容。

二、培养道德与法制学习主动性的策略

（一）创设情境，体验教学内容

孟母三迁的故事，相信大家都耳熟能详。这个故事告诉我们：良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的。因此，对学生来说，拥有一个良好的学习环境是有必要的。所以，教师在初中道德与法治课堂上给学生创设有情感的学习环境尤为重要，从而达到良好教学效果。现如今，大多数初中教学课堂学习环境相对枯燥、乏味、无趣。在这样的学习环境中，学生没有良好的学习积极性，进而难以融入到教师所讲的教学内容中，对教师所表达的中心思想没有更深的领悟。为改变这一现状，教师必须采取相应措施，营造出具有情感的教学环境，以让学生对道德与法治内容有更深的领悟。比如，教师通过多媒体技术教学融入相关教学内容的视频，使学生更直观生动的感受到教学内容中的情感体验，以此提高学生们的学习主动性。

例如：九年级道德与法治教材中《坚持改革开放》的教学中，教师可以在搜集有关改革开放以来我国工业飞速发展的视频，在听觉和视觉上第一时间进入学生的大脑中，使学生迅速被带入祖国繁荣发展的意境，感受改革开放以来取得的辉煌成就，中国人民用双手书写了国家和民族发展的壮丽史诗。总之，通过这样的方式，让学生学会尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，进而达到课堂教学效果。

（二）培养学生的自主学习能力

在初中道德与法治教学中，为了实现中学生自主学习能力的培养，首先教师应该转变教学理念，创新教学方式，让课堂教学成为学生们的主场，树立学生们在课堂上的主体地位，充分发挥合作学习等教学策略的优势，培养学生们的探究欲望。在实际的教学过程中，教师应该充分发挥引导作用，为学生们营造良好的学习氛围，提升学生们的学习兴趣。

例如：九年级道德与法治教材中《维護祖国统一》的教学中，教师可以利用多媒体教学，播放香港和澳门的政权交接视频，让学生们感受到祖国的不断壮大，激发学生们的爱国情怀。同时，教师还应该放下架子，与学生们进行平等交流，实现教师与学生良好的沟通作用，培养学生们的探究欲，提升学生们的自主学习能力。通过感情的投入，让学生们亲身的感受到祖国的发展，提升学生们的爱国注意情怀和民族自豪感。同时学会尊重知识、尊重创造，努力学习，为伟大祖国的繁荣发展做出一份贡献。

三、结束语

综上所述，道德与法治这门学科是初中生在未来树立正确的人生观、价值观、世界观的基础。因此，初中教师应该积极有效地创新教学模式，运用有效的教学策略，营造活跃的课堂氛围，培养初中生自主学习的能力，提升道德与法治教学质量，促使学生的综合素质和身心健康得到全面发展。

参考文献：

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[2]郭长征.影响高中道德法制教育的主要因素初探[J].教学与管理（理论版），2016（2）：61-62.