小学道德与法治教学生活化

李珊玉

道德与人及其生活是一体的，人通过过有道德的生活，成为有道德的人。因此教材不仅为了儿童过有道德的美好生活，更是通过儿童生活本身引导儿童过有道德的生活。道德与法治课跟生活很贴近，课堂上绝对不能照本宣科。拿到教材后，我们要有转化的观念。在小学生学习道德与法治这门课程的时候，教师要从学生的实际情况出发进行教学设计和安排。小学生拥有的道德和法律的知识和经验都不充分。所以，在现实生活中遇到一些道德和法律问题，事后他们容易感到非常的困惑。因此，教师要本着从生活化的教学理念出发，帮助学生更好地理解生活中的道德和法律现象。提高小学生的道德和法律素质，增强他们的社会适应能力。因此，生活化的策略应用到小学道德与法治课堂当中是非常必要的。

一、教师要明确道德与法治课堂当中，引入生活化教学策略的意义所在

杜威曾指出：“教师需懂得教材，还要懂得学生的需要与能力”，“学校里教学方法的基本错误，就在于认为学生的经验是可以由教师来假定的”。小学生学习道德与法治课程，有助于学生们更好地适应社会生活，提高他们在现实社会生活当中的应对能力。将生活化的理念引入到这门课程的学习当中，是出于教学的需要，是为了提升教学效果的需要。小学生对于道德与法治的认知主要通过生活和学习来了解，小学生的思想还处于一个单纯状态，生活与教育给他提供怎样的环境和画笔，他就会逐渐形成相应的道德品质和法治素养。五年级上册《自主选择课余生活》中讲到“课余生活助我成长”这个话题，在分享同龄人的生活片段时，面对如何处理自己的闲置文具和书籍时，有同学质疑：“没必要花时间交换，反正是閑置的，直接把闲置的送给需要的同学。”针对这个想法，教师应该适时进行相应的教育，给予学生针对性的引导。比如引导学生思考：“闲置文具和书籍不及时处理，可能带来什么结果？”“把闲置物品直接送人，可能给受助人产生什么心情？”这样可以引导学生体会到“闲置物品交换活动”丰富了我们的课余生活，也让我们有机会与不同的人交流。这一教学中一定要扎实的从生活入手，让学生感知生活，贴近生活，从而帮助他们更好的在生活中应用这些策略和知识。学生全面素质的提高，离不开道德与法治教育教学的生活化策略的实践。所以，明确了生活化策略的重要意义，教师就能够在工作当中有意识的应用该策略，从生活化的角度去处理教学当中的一些重点和难点。

二、从生活当中寻找开展小学道德与法治课程教学的宝贵资源

在现实生活当中有很多，可以应用到道德与法治课堂当中的宝贵资源，这些都需要教师有意识的进行搜集和挖掘。生活当中很多真实的事件，对于这些真实事件的收集和整理，可以更好地促进学生对于一些道德和法治现象的理解。五年级上册《中华民族一家亲》，利用70周年国庆大典视频引入，让学生真正了解少数民族的内涵。同时在教学过程中借助活动园“茶马古道”为例，让学生了解不同民族之间的交往交流交融，并结合自己课前查的资料，讲讲这方面的事例，让学生了解到民族之间交往交流交融对我国的政治经济文化等方面做出了巨大的贡献，加深学生对“各民族谁也离不开谁”的理解。当然，我们现在所用的教材，也是从生活化的角度进行了编排，教材的内容对于小学生来说感觉到非常的熟悉和亲切。所以，教师一方而挖掘课程当中现有的资源，另一方而也要将课堂之外的资源融合进来。这样，小学生所学习的道德与法治课程才是立体的、生动的，才能给他们带去更加深刻的印象。例如，近几年广受争议的老人摔倒要不要扶的问题，就在生活当中时有发生。有的老人会因为道德水平低下而故意讹诈扶起他的人，这样的现象的确是一些个例的现象。要让小学生明白帮助别人是好事，但是在帮助别人的同时，也要学会保护自己，这样才能更好地发挥助人为乐的光荣传统。

三、为小学生道德与法治课程的学习营造适合的生活化的教学氛围

在课堂学习当中，教师也要注意将生活化的理念融合进来，要让小学生带着生活化的视角去理解老师所讲授的内容。当然教师的授课，也要多结合生活中的实例，让学生能够从自己身边的例子进行分析，进行相关概念的理解和道德规范的认识。另外，关于这门课程的教学效果评价问题也要结合学生在生活中的表现来进行。因为道德与法治课程的效果，只有反映在小学生的日常行为表现当中，才能够说明课程的教学效果己经显现出来了。所以，从小学生的现实生活实际出发，进行教学效果的评价是比较合理的。这种方式与传统的教学评价是完全不同的。在传统的教学效果评价当中，经常是通过让学生回答一些问题，或是通过做试卷上的填空、选择等方式来完成。不过，知道并不等于会做，学生经常会明白很多的道理，但是真正做起来可能就会完全抛到脑后了。所以，教师要进行综合性的评价，这样，才能真正反映出来道德与法治这门课程开设的初衷。

四、注重教学与学校整体德育活动相结合

儿童生活的构建绝不能仅仅局限于课堂，涂尔干曾指出：“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时：它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情。”因此，教师要注重教学与学校德育相结合。一方面，利用教材的开放性，将法制教育与学校其他日常活动相结合，深化和拓展课堂教学知识。另一方面，利用课程标准和教材中的逻辑框架整合学校的日常德育活动，实现课堂教学与日常德育活动的良性互动，让学校的日常德育活动为课堂教学储备丰富的教学基础。五年级上册主动拒绝烟酒毒品教学活动中，学生对禁毒知识认识不全面，而学校正举行禁毒平台第二课堂活动。通过网上答题，让学生对禁毒有了更全面的了解，激发了学生的学习兴趣，提高了学生认知水平和学习能力。所以，在道德与法治这门课堂上，应该让学生们多思考、多分析、多实践，而不是教师简单的把道理告诉他们就可以了，一定要加强教学目标内容及生活之间相互联系，能够提高课堂教学的活性。

总之，在小学道德与法治这门课程的教学中，教师要深入挖掘生活中的教育元素和资源，让小学生能够参与到课堂的教学当中来。同时教师只有作为道德学习者，不断完善自己，提升自己的道德水平，才能更好地解读教材，提升教学效果。