“翻转课堂”模式在高中物理实验教学中的应用

曹亚峰

摘  要：我国高度重视教育事业的发展，不断推进教育教学工作的改革创新。在此过程中高中物理教学也在不断地发生改变。近年来，翻转课堂模式逐渐应用在高中物理实验教学工作当中，且取得明显的成绩，进一步激发学生对物理的学习兴趣，在实验过程中有效的掌握所学知识。同时，培养学生的物理发散思维，但是在此过程中还存在一定的问题，需要物理教师能够高度重视起来，結合学生的实际学习情况，提高翻转课堂模式的应用效率。接下来，本文将对翻转课堂模式在高中物理实验教学中的应用进行简要论述。

关键词：翻转课堂;高中物理;应用

一、翻转课堂的含义

反转课堂与传统课堂相比存在着明显的区别，有效地将学生对知识的学习与教师对知识的传授进行转换调换，同时进一步突出学生的学习主体地位。在课堂上，教师要注重与学生之间的交流，帮助学生更加深入地掌握课本知识，让学生的针对性的理解和掌握重点内容。除此之外，教师会进一步延长知识的传授范围，让学生能够有机会接触到课堂以外的相关学习知识，从而帮助学生养成多样化的学习方式。

二、翻转课堂应用于高中物理实验教学中的优点

（一）激发学生的学习兴趣

随着教育技术水平的进一步提高，翻转课堂模式在信息技术的辅助下也在不断地进行完善。尤其是在理论知识教学方面，枯燥的物理知识很容易让学生产生抵触心理。而通过信息技术的帮助，教师可以事先将教学内容进行提炼，并将其中的精华部分以视频的形式展现出来。这样学生便可以借助信息工具进行自主学习，更加直观的学习和掌握物理知识，从而真正调动学生的学习兴趣。

（二）扩大学生自主学习空间

在高中物理实验教学过程中，翻转课堂教学模式的应用能够给予学生更多自主学习的机会，培养学生的主人翁意识。与此同时，翻转课堂教学模式的开展有效的打破了传统教学模式的局限性，教师不再一味地将知识强行灌输给学生，而是引导学生进行自主探索，在反复的实验过程中实实在在掌握所学知识。一旦遇到难以理解的问题，也无需教师进行直接的讲解，学生之间便可以通过小组合作的形式来解决问题，有效突出学生的主体地位。

（三）督促学生共同进步

翻转课堂教学模式在应用过程中更加注重合作意识，其中包括学生之间的相互合作，以及师生间的合作。在此过程中教师会做好有效的连接工作，密切与学生之间的交流，了解每一位学生的真实需求，从而有针对性地开展个人辅助工作，让每位学生都能够做好课前预习与准备、课堂实验以及课后讨论等任务，并在学习中有所进步。除此之外，教师鼓励学生相互协作，共同解决学习中所遇到的问题，培养学生的团体合作意识，督促学生共同进步。

三、翻转课堂教学模式在物理实验中的应用

翻转课堂的主要目的便是突出学生学习的积极性，尤其实在高中物理学习过程中，传统的教学模式已经难以满足当前学生的学习语言，必须有效地将翻转课堂模式应用到物理实验教学过程中。让学生能够进一步提高个人动手操作能力，基于教师课前引导的基础上进一步将所学的理论知识对应到实验操作当中，通过个人努力来验证学习内容，进而加深印象，达到教学目的。

（一）突出学生主体，鼓励学生进行自主学习

在开展实验教学工作之前，教师可以提前让学习观看教学视频，利用视频中获取的信息来完成自主学习的任务，准确熟练地掌握实验的基本原理，对实验的步骤进行初步的规划。在此过程中学生要是遇到难以理解的问题，可以对教学视频进行反复的观看，仔细琢磨其中的重难点。或者是与其他小组成员进行问题的讨论，分工合作来完成学习任务。除此之外，学生在自主完成学习任务时，教师要做好监督工作，及时纠正在实验过程中出现的问题，并引导学生自行改正，进一步巩固学生的主体地位。

例如，在进行“把电流表改装为电压表”实验时，教师可以借助信息技术将有关电流表与电压表的信息以及电路图展现出来。同时，重点展现其中原理的变化，让学生自主观看视频，把握其中的关键性信息，进而完成实验流程。

（三）增设学习任务单

实施翻转课堂模式的关键点便是增设学习任务单，让学生能够明确个人的学习目标，从而制定出完善的学习计划。其次，学习任务单中的内容不仅要包括相关的学习计划。同时，教师还要对学生提出学习建议，对学生容易出错的地方要进行明显的标注，避免学生步入误区，影响实验的进度。

例如，在学习《验证力的平行四边形定则》这一节时，首先要让学生知道实验的目的：实验研究合力与分力之间的关系，从而验证力的平行四边形定则。其次，明确指出学生应该准备的实验器材，最后关键性的一点要让学生了解实验中的注意事项。其中包括：①使用的弹簧秤是否良好（是否在零刻度），拉动时尽可能不与其它部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同。②实验时应该保证在同一水平面内。③结点的位置和线方向要准确

（三）课上课下活动紧密联系

翻转课堂并非是一种单一的教学方式，而是一种混合式的学习。这种学习方式在进一步拓展学生学习视野的同时，也会带来一定的消极影响，其中做主要的是学生的学习注意力会受到影响。为了能够有效避免这一现象，教师可以密切学生课上下活动的联系，让学生能够在实验课堂上认真完成实验流程，而对于实验报告单的填写则安排在课下完成。对于是要过程中存在的问题也可以附加进来，针对共性问题与其他同学进行交流和解决，必要时可以寻求教师的帮助。这样不仅可以充分利用学生课上下的时间，也能够有效调动学生学习的积极性和主动性。

结束语：

综上所述，我国高度重视教育事业发展，不断提高素质教育的影响力。为了进一步响应教育部门的号召，我国高中物理教学也在不断地改进创新，有效将翻转课堂模式融入到物理实验教学当中，合理安排学生的实验计划，稳定学生的学习主体地位，让学生通过自主探索来完成实验任务。同时，注重对学生集体意识的培养，在学习中主动团结同学，共同进步，积极配合教师教学工作的开展。

参考文献：

[1]叶翠敏.“翻转课堂”模式在高中物理实验教学中的应用 [J]. 内蒙古师范大学学报，2018，No.098（14）：68-69.

[2]何暨阳.浅谈物理教学中其它学科知识的应用[J].黄河水利职业技术学院学报，2017，（28）：101-101.