小班色彩活动在海洋课程实施中的策略研究

袁丽娜

色彩是客观存在的，但是每个人对于色彩的感觉又是不同的。那么我们如何把孩子培养成一个可以在身边的色彩中学会感受美和创造美的人呢？结合我园的海洋课程小班《亲亲鱼宝贝》主题，根据小班幼儿的年龄特点，教师以海洋课程为玩色活动提供素材和经验，而玩色活动丰富和充实了海洋课程的内容，两者有机整合，相辅相成。在这一过程中，不仅激发了孩子的想象力、创造力、探究力，而且力求让幼儿能在绚丽的关于海洋的画面中发现色彩、感受色彩、运用色彩。

一、结合海洋课程主题大板块设计，培养对色彩的敏感性

小班幼儿对红、黄、蓝、绿等常见的颜色比较熟悉，而对其他过渡颜色比较生疏。我们在对活动室的布置中尽量采用幼儿熟知的形象和颜色，并且放置的位置是幼儿的视野之中，使幼儿置身于熟悉的色彩环境中，逐渐对色彩产生敏感性。

利用大板块的主题设计帮助幼儿发现周围的色彩，运用大面积纯色系提高对色彩的认识。如，装饰渔网、扇贝风铃、走廊装饰墙等主题设计，让幼儿接触到最纯净的颜色所带来的视觉感受，在这些颜色的渲染下，蓝色渔网上的白色小船和白色装饰品显得神秘，部分过渡色的小鱼和海星又给画面增添了趣味。让孩子们纷纷争抢着认识它们的名称，孩子们就一边指着一边说：“黄色的小鱼，蓝色的大海，绿色的水草。”我们在学习了颜色的名词后，就会有目的地运用这些颜色进行绘画表征，增加了孩子们对颜色的初步感知和了解。

二、开展教育活动，体验色彩的趣味性

系列活动一：找找海底的颜色

教师带领孩子们欣赏马蒂斯剪贴画《海底世界》，这幅画里有许多有趣的海洋生物，他们的样子很简单，有三角形和半圆形样子的动物，底色用了许多色块拼贴起来，就像是阳光照在海底，海水五光十色，色彩看起来很丰富、很美。海洋生物在海底生活得多么快乐、多么热闹啊！看着孩子们兴致勃勃的样子，我知道他们不仅找到了的颜色也找到了快乐。

系列活动二：小鱼的保护色

在丰富的海洋课程实施过程中，鱼儿一直以来都是小朋友的最爱，他们会为班级鱼缸里的小鱼倾注感情，倾注爱心。在一次《小黑鱼》绘本阅读后，孩子们对于躲避大鲨鱼的内容很感兴趣。抓住这一特点，我们进行了帮小鱼找保护色的活动，在活动当中孩子们积极主动地为小鱼寻找在不同环境中可以躲避大鲨鱼的颜色，使孩子们感受到颜色不光是好看的，还很有保护小鱼的本领。从而把他们对颜色的认识又进行了提升，知道相近色就是保护色的知识经验。从而也了解了什么叫做“对比色”，知道画画的时候不能用太多的相近色，而是要用对比色画面才清楚。

系列活动三：尝试在玩颜色中感知色彩的斑斓与变化

让色彩成为游戏的最好的方式就是改变用笔的方法，小班孩子正处于涂鸦期，在生活当中寻找一切可以“作画”的材料，如：报纸团、棉棒、树叶、瓶盖、菜根等。这些材料和颜料巧妙地运用起来，让幼儿在游戏的操作中，感受色彩带来的快乐。小班孩子对新鲜事物具有强烈的好奇心，材料应该多样化，不同的材料表现出不同的形式美。

（一）用颜料作画，用颜色印画

一般水粉画是先构思后作画，是有目的地作画，而这里所说的颜色作画都是没有构思的，小班幼儿只是随意的根据自己的理解去表现，但是这样作出来的画往往令他们自己都惊讶不已，总是借助想象来阐释作画，画面是抽象的，看似杂乱无章，却蕴含着无穷的想象。根据主题的需要我们在区角中给幼儿创设了一个区域叫“海底世界”，孩子们在老师提供的大量的颜料中自选各种不同的拓印工具，蘸上不同的颜色，画出各种小鱼游来游去的姿态。

（二）在游戏中感受色彩的变化和丰富。

英国教育家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏。”幼儿绘画就好象是在做游戏，游戏化的教学方法能让幼儿在轻松愉快的情绪中学得更主动更投入，也易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，易激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。

在给海底隧道装饰颜色时，孩子们用大型的刷子涂色，在涂到蓝色的海水和黄色的小鱼碰撞到一起时，孩子们惊喜地发现“绿色”出现了，好像是变魔术一样的出现在了大家的面前。他们在创作的过程中还在不停地进行探索：蓝的和黄的调和变出绿的，而蓝的和红的调和就变出紫了。孩子们积极地参与，做着做着就会有惊喜的发现。发现孩子们还会在老师的帮助下做提升，慢慢地在涂色的过程中，有意无意地会出现很多孩子们“配置”出的新颜色。幼儿孩子就会在同伴的帮助下，说出这些颜色的名称，并且还会有孩子们模仿和创新。每天的涂色都会有不同的颜色宝宝出现和大家认识，孩子们在愉悦和宽松的氛围中享受着色彩带给我们的快乐。

三、丰富区角材料，提升对色彩的表现力

随着对《指南》的理解，我们了解到“小班幼儿能够用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物”。玩色活动就是打开小班孩子心灵和世界对话的那扇窗，运用多种感观去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。如在“可爱的鱼宝宝”的主题表现中，在绘画作品方面，有蜡笔勾画“鱼”，有手掌添画“鱼”，有沙画“鱼”、有纸板漏画“鱼”，有几何图形粘贴想象添画“鱼”，有线条装饰画“鱼”等;在手工作品方面，有的用橡皮泥捏出鱼有的用纸撕出鱼，有的在纸盘上粘贴鱼鳞，有的用毛线缠绕上鱼的外衣等。

四、运用有效的评价，提高幼儿运用色彩的能力

幼儿每次完成绘画作品，都会期待着老师给予积极的肯定。所以每次绘画结束，教师都会引导幼儿观察、分析、评价，最后我再适度地赞美和鼓励。小班幼儿在对色彩的运用上有一定的盲目性，他们往往不去分辨是哪种颜色，而是当用过之后才看到用的什么颜色，或者只是对用颜色的活动感兴趣。有时候只用一种颜色，并且色彩很單一。这样我们在评价幼儿作品时，将幼儿作品对比摆放，并请画面色彩丰富的幼儿介绍自己用了哪些颜色，使用什么方法画的等，鼓励用色单一的幼儿向同伴学习。

从以上的活动中我们发现，幼儿的世界是美丽的，他们眼中所触及的每一处风景都是绚丽多彩的。作为幼儿教师，我们的责任就是帮助孩子找到生活中的颜色，并让色彩成为孩子快乐的源泉，让孩子喜欢色彩，并愿意运用色彩去描绘自己快乐的童年生活。