浅谈幼儿园挫折教育的开展

杜鲜

摘  要：近年来，青少年学生自杀事件频发。这些事件背后，最主要当代青少年无法承受来源于家庭、学校、社会的种种不顺，生活上、学习上、情感上的各种挫折，最终导致一个个年轻的生命走向永远逃避——死亡的深渊……由此可见，教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。近年来，在我国有的学校已经开始在进行“挫折教育”，但在幼儿教育中还是少有人问津的。

关键词：挫折教育;幼儿;有效开展

一、挫折教育的意义

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。孩子的成长过程不可能是一帆风顺的，难免会遇到各种各样的挫折。因此，在幼儿教育阶段，就需要对其进行一定的挫折教育，培养幼儿抵抗挫折的能力。在《纲要》中指出：“幼儿园要高度重视幼儿的身心健康，更要培养幼儿独立的性格。”由此可见，幼儿的抗挫折能力是幼儿心理健康的一个重要保证。

有研究表明，3～4岁是培养幼儿挫折承受能力的关键期，在幼儿园幼儿接受的教育缺乏耐挫折力培养的成份，甚至有碍于抗挫折力的培养。所以对幼儿进行“挫折教育”刻不容缓。

幼儿挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。

二、幼儿园如何有效开展挫折教育

作为一名幼儿教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿的日常生活，循循善诱，持之以恒，从而对幼儿进行一系列的挫折教育，提高幼儿的抗挫折能力。

（一）家园合作，拒绝包办、代替，引导幼儿园形成挫折认知。

教师和幼儿家长应该在思想上和行动上保持一致，给予幼儿足够的时间和空间，引导幼儿自己的事情自己做。在生活中，我们常常会看到这样的场景：刚刚学走路的孩子，会常常出现不慎摔倒的情况，然而就是这样的正常的摔倒，家长们却总是以地上的石子儿、树枝、甚至是平坦的地面为由，潜移默化中影响着孩子对挫折的正确认知。

我曾經看过这样的一则报道：有一个大一新生去学校报道当天，由父母、小姨和姑父，以及80多岁高龄的奶奶陪同，随行的行李高达14件，除必要的衣物外，补品和日常用药就是两大箱，最让人不能理解的是，他的家人就连卫生纸也给他准备了大学四年的。因此被网友戏称为“齐全哥”。这不经引发我们思考，一个快20岁的人，还被家长们如此呵护照顾，这样的齐全也让我们看出他缺乏独立能力，缺乏抗挫折能力，这样的人毕业以后走入社会，注定经受不了挫折……

所以，幼儿的挫折教育，不单是靠幼儿园单方面就能做好的，需要家园合作，共同促进。

（二）在生活中、游戏中、比赛中培养幼儿的抗挫折能力。

我们发现，幼儿遇到的挫折，常常是因为自己能力不够而导致的。比如：幼儿系鞋带。我发现幼儿园小朋友有一个奇怪的现象，就是很少有小朋友会穿需要系鞋带的鞋子。究其原因，是因为他们觉得系鞋带太难，所以即便家长买了也不会穿。仔细回忆，儿时的自己好像也有这般经历，让父母教吧，多教两遍就被骂太笨了，那时候学校里老师也不曾教过。但是，系鞋带真的有那么难吗？答案是，没有！孩子真的很笨吗？答案是，不！原因是因为家长缺乏耐心，老师没有正确引导。于是，针对这一情况，我把系鞋带编成一首儿歌：两条尾巴先交叉，左手右手拉一拉，左右做出小耳朵，交叉钻洞拉一拉。老师一边念儿歌，一边演示，两三遍下来，大部分孩子就都学会了，还一个劲儿地跟我说，老师好简单哦。在日常的游戏中，孩子们常常会遇到交往挫折，比如：有的小朋友性格内敛，不主动与小朋友沟通交流，导致没有好朋友一起游戏，又或者在游戏中不小心跌倒，以及在比赛中输掉比赛等，教师应该仔细留意幼儿遇到的挫折，及时抓住教育契机，正确引导幼儿，培养幼儿战胜挫折的能力。

（三）创设情境，有意识地引导幼儿战胜挫折。

在生活中，幼儿所遇到的挫折是有限的。这时就需要老师把挫折教育渗透到教学活动中，通过组织集体或小组活动，有意识地引导幼儿战胜挫折。

（四）强调榜样的力量，增强幼儿的挫折承受能力。

在幼儿园一日活动中，教师也应该及时表扬战胜挫折的幼儿，并引导其他幼儿以其为榜样，从而不断增强幼儿的挫折承受力。其次，教师与家长要时刻注意自己的言行，不能教育幼儿要乐观积极地面对挫折，自己却被挫折打败。比如：我们常常会教育幼儿做事情要有始有终，然而，在现实生活中，老师和家长也时常因为时间或遇到困难而半途而废。老师与家长要时刻以乐观积极的心态面对挫折，从而潜移默化地影响幼儿。

三、结束语

在幼儿园教育活动中，挫折教育十分关键。因此，幼儿教师应该在具体的教育实践中，多方面、全方位不断改善和优化挫折教育的模式和方法，全面提升幼儿的抗挫折能力。

参考文献：

[1]张乐华. 教你读懂幼儿心[M].长春：东北师范大学出版社，2018.135-137.

[2]李晶. 幼儿挫折教育的现状及其对策研究[J]. 科教导刊，2013，226-227.