如何提高小学生数学计算能力的有效性思考

阿扎迪古丽·塔西吐木尔

摘  要：在素质教育理念下，小学数学教学的根本目标是培养学生的数学核心素养，其中计算能力是其中一个重要的培训内容，这会给物理、化学等其他学科的教学产生直接影响。然而，随着新一轮课程改革进程的推进，当下许多版本的小学数学教材中关于计算专题训练的章节内容有所减少，这在一定程度上增加了计算教学的难度，变革与创新小学数学计算教学理念、内容与方法刻不容缓。基于此，本文对提高小学生数学计算能力的有效性思考进行研究，以供参考。

关键词：小学;数学;计算能力;对策

引言：

小学生的数学计算能力目前存在这样的一种现状，学生由于身心发展的特点，对较为抽象的数学知识不感兴趣，没有养成良好的学习习惯，注意力不集中，这都影响着小学生数学计算能力的提高。所以针对这些问题，教师要从教学实际出发，结合学生的具体学习情况因材施教，发挥每位学生的潜能，提高课堂教学的有效性。

一、培养小学生计算能力的重要意义

在小学数学教学中，培养和提高小学生计算能力具有十分重要的意义，具体表现在以下两个方面：一方面，主要是表现在数学的学习上，小学数学教材当中大部分的内容都是计算。计算不仅存在教材内容当中，还存在测评内容当中，大部分试题的解答都需要开展计算，可以说，小学生自身的计算能力对其学生效果具有直接影响。另一方面，教师对小学生计算能力的培养还在一定程度上影响他们未来的发展。计算能力作为一种实用性、基础性的能力会对小学生的学习、生活产生重要影响，如果小学生在学习中没有形成良好的计算能力，或者是计算能力比较低，会对小学生未来的数学学习产生不良影响。基于此，小学数学教师要充分认识到培养计算能力的重要性，从而在课堂教学中加强对学生计算能力的培养力度。

二、数学课堂教学的现状

（一）教师教学方法过于单调

根据小学数学课程标准，在整个数学教学过程中，教师应该主动与小学生进行学习交流，小学生也应该主动找老师反馈学习成果。虽然我国教育改革在不断发展，但就目前我国数学课堂的开展情况而言，教师使用的教学方法仍然过于单一，老师只管教知识，小学生只管学习知识，师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。

（二）小学生对数学计算的兴趣低

常规的小学数学教学一直都存在追赶教学进度的现实问题，而“灌输法”是最能增加课堂知识容量的一种教学方法，所以一直都是小学数学课堂教学的重要方法。具体到数学计算活动中，小学生需反复背诵运算法则与运算定律，然后在枯燥、乏味的计算练习中进行应用检验。但是，这种高强度、一成不变的计算活动本身也会直接削弱小学生的学习兴趣，使其陷入低迷的学习状态。渐渐地，小学生便会心生排斥、抗拒等不良心理，无法积极提升自己的思维能力。

三、小学数学优化小学生计算能力的策略探究

（一）为小学生制定习题，布置计算练习

对于小学生而言，练习是学好数学的重要过程，要想提高小学生的数学计算能力，必须引导小学生在解决数学问题的过程中逐渐提高计算能力。然而，由于课堂时间有限，要想让小学生的计算能力得到质的提升，教师除了上课时应该传授数学知识外，下课之后更应该根据小学生情况为小学生布置一定量的练习，让小学生在不断做题的过程中加强对数学计算的理解，从而提高数学计算能力。同时，教师可以用奖赏的方式，按照题目解答正确数量对回答正确较多的小学生表示鼓励，比如小红花，用小红花换取物质礼品等来保证小学生的学习热情。长此以往，小学生就会形成良好的学习习惯，在不知不觉中就提升了计算能力。

（二）完善数学的教学评价，培养良好的计算习惯

教学评价为小学数学教学明确了方向，要想提高小学生的数学计算能力，就要进一步完善数学教学评价，将计算能力纳入其中，而不仅仅是学生的学习成绩。小学生的计算能力包括计算思维、运算法则、计算方法和学习习惯等，这就要求教学评价的主体更加多元化，评价方式更加多样化，评价内容更加全面化，从而更好地提高学生的计算能力。例如，在学习“分数除法”时，学生在学习的过程中具有不同的表现，这时就需要老师进行观察加以评价，而不是只注重学生最后的计算结果是否正确。在评价过程中要更加注重学生的情感体验，尊重学生的主体地位，使他们也积极参与到评价中来，进行相互评价和自我评价，这样可以培养学生良好的计算习惯。

（三）激趣入手，激发学生对数学计算的兴趣

兴趣是小学生学习数学知识的最好老师，直接决定学生学习的积极性与热情。如果失去对数学计算的兴趣，那么会直接影响小学生参与数学计算教学及训练的效果，所以在培养和提高小学生数学计算能力之前，要想方设法地采取一些恰当教学法，有效激发学生对数学计算的兴趣。例如，为了激发学生计算的兴趣，教师可以采取限时口算、计算题求解竞赛以及游戏等方法，有效激发学生对数学计算的兴趣，使他们可以在愉悦、轻松的环境氛围中学习数学计算知识。又如，在“加法结合律与加法交换律”这部分数学计算知识教学期间，教师可以首先为学生在课堂上讲解这两种基本计算法则，之后针对性地设计一些专题练习题，如：（1）143+232+57;（2）114+83+17;（3）（78+132）+22……在小学生可以理解与掌握这两种基本计算规则后，教师可以结合小学生日常生活中的一些实例，为学生针对性地设计一些相关的计算问答题，如：“小红去超市买文具，买了10元的橡皮，15元的铅笔盒，20元的笔记本，最后身上还剩余5元，试问小红去买文具前总共带了多少钱？”借助这些贴合学生生活实际的问题，更容易激发小学生参与数学计算教学的兴趣。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中培养学生的计算能力是优化小学生数学学科思维、优化小学生数学学科能力的基本前提，所以小学数学教师必须全面优化小学生的数学计算能力，以便保证小学生可以灵活应用“数与代数”知识去解决现实问题，全面内化计算规律与计算方法。

参考文献：

[1]董丽娟.小学生数学计算能力的培养策略[J].山海经，2019（06）：46.

[2]丁元元.怎样提高小学生数學计算能力[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）：32.

[3]刘炜.提高小学生计算能力的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：72.