浅谈教师在小学低年级课外阅读经典中的作用

何林

《新课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：

第一学段（1—2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3—4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5—6年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

关键词：课外阅读总量;学生的现状;教师的导向作用;教师的帮扶作用;教师的监督作用;教师的激励作用

我们学生的现状如何呢？在前不久，我的课题在关于小学低年级阅读量的调查中发现：有80%以上的学生课外阅读量少于五万字，其中大部分学生阅读量还不到应阅读量的一半。追溯原因：（1）阅读兴趣不浓;（2）阅读时间不充分;（3）阅读的数目少;（4）阅读方法不对。多数人会把矛头指向家长，认为课外阅读如何，应该主要是家长的原因，与教师似乎没有关系，但今天作为教师的我却不这样认为。

当代格鲁吉亚教育家、心理学家阿莫纳什维利认为：衡量教师好坏的一条重要标准就是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师;如果大部分学生都愿意读，那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜欢阅读，热衷于阅读，那他不仅是一个好教师，而且是一个优秀的教师。在国家倡导全民阅读之际，人人都知道经典的传承是每个人责任，尤其是对于教师传承经典，既是义务，也是责任，在全民阅读的过程中学校更是推广阅读的主战场。教师要成为学生的课外阅读的桥梁。学生了解经典文化主要的途径是教师，所以教师自己要接受更多优秀的作品的熏陶，培养健康阅读的情趣，在课堂上能够与所学文章有关的经典进行讲解、点拨、拓展，给孩子更多的片段，以点带面。

一、教师的导向作用

有人说，一个好校长会有一所好学校，那么一个好教师也将会有一个好的班集体，所以教师的导向作用尤为重要。

（一）课堂拓展“导”学生

一个教师要有大量的知识储备，而这些都来自阅读。一个语文老师在讲《三字经》时，能把它倒背如流;在讲《弟子规》时，能把有关的故事讲得津津有味;说起《千字文》时，能对作者周兴嗣编写《千字文》的典故清晰呈现。那么学生一定会对这个教师崇拜不已，也会对教师提到的经典名著有一睹为快的强烈愿望，那么我们就“导”对了。

（二）课外交流“导”家长

一个教师全新的阅读理念、积极的三观会迷倒一大批家长，教师在和家长交流的微信群里时常展示一些先进的育儿心得;或是推荐一些名著，如《傅雷家书》等;或者利用家长会传达一些自己有关重视课外阅读方面的想法。这样一定也会引导我们的家长重视阅读。

二、教师的帮扶作用

其实许多家长也明白阅读的重要性，可是苦于无从下手，所以作为教师应该做好帮扶工作。

（一）帮助选定阅读的内容

对于低年级的家长，他们面对纷繁的课外读物，不知如何选择，这是正常的现象，而作为教师，既了解孩子的性格，又有很多的機会去接触，对孩子有利的、有益的课外读物，所以对于选择怎样的书给怎样的孩子会更有发言权，那么帮助家长选定孩子阅读的内容是老师应该做的事情。教师做到：要因人定书。作为教师，应该多观察孩子，从家庭情况、性格特征去确定他们的阅读内容。这就要了解学生的心理、个性。比如，对于一些性格内向的孩子，要推荐一些有趣的书籍给他们看，比如童话故事，低年级有《忙忙碌碌的一年级》《窗边的小豆豆》等，中年级有《木偶奇遇记》《鲁宾逊漂流记》等，高年级《爱的教育》《昆虫记》等让他们的性格因阅读而变得开朗、坚强。而对于一些学习成绩较好，已经有了一定阅读基础的学生，我们可以推荐一些比较有内涵的文章给他们看，如四大名著。要因龄定书，也就是要根据学生的年龄特点来推荐书籍，切不可以强求学生勉强他们看一些自己不喜欢看的文章。低年级多推荐一些有韵律的文章给他朗读，读得越多越有韵味，孩子更喜欢。

（二）课外阅读方法的指导

对于家长来说，选好了书，那如何去实施也尤为重要，所以作为教师应该给予他们一些好的建议，也就是课外阅读方法的指导。如定时间：让孩子在某一个时间定为阅读时间，那么这一天中的那个时间段就是孩子阅读的时间段，这样有利于孩子养成阅读习惯。亲子共读：对于一些特别不爱看书的孩子，和家长一起读书，会让他们更愿意去读书，尤其是对于一年级的孩子，由于识字量太少会阻碍读书，那么亲子共读就是一个不错的选择。读书方法的指导：让家长告诉孩子一些读书方法，比如，圈一圈、画一画，写一些自己的想法，让孩子养成边读书边思考的习惯。

三、教师的监督作用

教师对于孩子来说，教师的监督是最有效的，教师的监督作用可以说大于来自家庭及社会的所有一切监督。所以教师在平时的工作中，一定要把课外阅读当作是教学任务的一部分。

（一）平时多布置任务，定时定量。如，日任务：阅读一篇文章。周任务：阅读一本书。月任务：阅读几本书。甚至是学期任务达到的阅读量。

（二）多督促完成，可以以微信打卡的形式，每天在班级群或者朋友圈打卡课外阅读情况，教师查看完成情况，这样既达到了家长的监督作用，也达到了教师的监督作用。

（三）多反馈完成情况，可以由家长反馈学生的阅读情况，也可以定时让学生自己反馈完成情况，比如，可以以课外阅读知识和考试、制作手抄报、制作书签等方式来达到教师监督的目的。

四、教师的激励作用

大部分家长对于老师是特别信任的，所以教师的激励也是特别有效的。

（一）利用一切机会激励家长

教师要放低自己的身份，要重视家长点滴的进步，如，在要求家长发视频到班级群的家长，我们要及时的鼓励他们，哪怕一句“谢谢家长的配合”，也会让家长更有动力。

（二）有仪式感的奖励方式

比如，给家长颁发奖状，定时请家长做经验交流等，都会激发家长的信心。

（三）搭建平台激励学生

学校教师应该多开展活动，让孩子有因为读书而取得了成绩而产生的自豪感，会更有效地激励他们爱上阅读，如，“课外知识竞赛”“我的阅读故事演讲比赛”等等，并举行较为隆重的颁奖仪式。

总之，做一名教师，不仅是课内的主导者，更应该成为孩子课外阅读的引领者和参与者。让所有的孩子能爱上阅读，与家长、社会一起让孩子在书香中遨游，努力为他们搭建人生的智慧阶梯！