多样化教学，提升小学美术的美育教学效果

任君毅

摘要：伴随着新课改政策的不断深入，小学美术教师对学生美术素质水平的要求也在逐步提升。为了能够切实提升学生的美术知识水平，使学生具备相当的审美能力和美学认知。教师需要综合分析学生的美术学习习惯，以及学生对于美术知识的学习兴趣，从而选择最合适的教学方法，指导学生进行系统性的美术学习。通过教师的美术教学延伸，学生可以结合不同的美术学习方法，切实提升自身的美术综合素质。

关键词：多样化;小学美术;美育教学;提升效果

在小学阶段的美术教学中，教师需要重点提升学生的审美能力，以及学生对于美术知识的认知。为此，教师应当进行整体性的教学分析，为学生筛选多样化的美术教学方法。首先，教师需要从美术课程教学出发，明确学生的教学主体地位。其次，教师可以对教学内容进行拓展，提升学生的审美水平。最后，教师需指导学生进行相应的美术创作，不断增强学生的美术知识内涵，以及学生的审美水平。

一、结合课程改革，确定学生教学主体

在新课程教学改革政策理念的持续影响下，教师需要认真贯彻落实“学生为教学主体”的根本理念。因此在现代化的小学美术教学活动中，教师应当进行大胆的教学方式改革，拥有冲破传统教学藩篱束缚的勇气。通过教师的一系列基于教学内容的改革策略实施，能够帮助学生转变被动学习的窘境，切实提升学生的主动学习和探索意识。为此，教师需要主动放下身段，同学生进行亲切友好的交流，努力拉近教师和学生之间的距离。同时，教师在教学中需要发挥引导作用，使学生可以认真倾听教师的美术教学内容，增强学生对于美术文化内涵的感知能力。教师将教学方法以及教学目标有机地融合在一起，为学生营造良好的美术教学氛围，切实改善学生的美术学习现状。

例如，教师在指导学生学习四年级上册的“祖国在我心中”一课时，教师首先要明确自己本堂课的教学目标，以“祖国的象征”为教学重点，围绕美术中如何表现“祖国”这一意象，进行深入的教学引导。学生在教师的帮助下，能够从最简单的色彩角度进行分析，选出红色、黄色来作为祖国的颜色。学生能够进入自己的美术创作世界，按照自己的想法来表达自己对于祖国的热爱，加之教师教授的美术表达方式，能够切实提升学生的美术创作能力。教师通过确定学生的教学主体地位后，按照学生的意愿进行美术教学引导。此举有效激活了学生的美术思维，充分体现了教师的美育教学水平。

二、教学内容拓展，提升学生审美认知

在教师指导学生进行美术创作的过程中，需要重点为学生进行相关美术知识的拓展。在教师看来，学生良好的审美水平需要建立在大量美术知识的基础之上。为此，教师需要为学生拓展多方面的美术知识内容，使学生可以对美术的创作方式，以及美术的形象化表达有更加深刻的理解。因此，教师需要对学生的美术知识面进行拓展教学，从基础的线条表现形式，到绘画中色彩的搭配使用，再到不同绘画风格的转换。教师通过大量的教学拓展，能够切实提升学生的审美水平，使学生的美术修养获得实质性的提升。

例如，教师在指导学生学习四年级下册“妙笔生花”一课时，教师需要对学生进行传统水墨画的技法教学。此时，教师的教学重点不应当拘泥于教材上的知识内容，而是应当带领学生进行更加系统的国画美术知识学习。从最基础的用笔方法，到不同的绘画意象表示技巧，再到用墨的浓淡表现。教师通过多媒体教学法指导学生关于中国画的更多技巧，以及其中包含的美术表现方法，使学生能够对中国画有更加深刻的认识。教师通过为学生进行相应的内容拓展教学，能够使学生对相关美术知识有更加深刻的了解。以此为基础，教师的美术教学将会对学生审美水平的提升，产生不可替代的积极作用。

三、指导美术创作，增强学生美学意识

小学阶段的美术教学中，教师需要重点培养学生的美术创作水平，进而改善学生的美学意识。为此，教师需要从学生的实际美术创作开始，对其美术创作进行系统性的教学指导，使学生能够全面且完善的理解自己存在的知识漏洞。当教师为学生讲解美术知识和对应创作方法之后，学生需要立刻投入到相应的美术创作中来。通过教师的教学引導，使得学生的美术创作水平不断提升，进而带动学生美学意识的提升。

例如，教师在指导学生学习“家乡古建筑”一课时，可指导学生绘画古建筑的整体流程。当教师指导学生相应的绘画技巧之后，需要学生对教师的教学内容进行实践。同时教师应对学生的绘画创作进行技巧的指导，使学生可以切实提升自己的美术创作水平。通过教师的美术创作技巧指导，学生的审美能力和美学意识都得到了有效的增强。

综上所述，教师在指导学生学习美术知识，培养学生美育意识的过程中，需要结合多样化的教学方法进行指导，切实提升学生的审美水平。

参考文献

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