论低年级学生说话能力的培养

刘桂娥

摘要：在人际交往中，说话能力是人所必须具备的基本要素。现代社会，人际交往频繁，这对人的说话能力提出了更高的要求。“要使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，要让孩子们学会表达与交流，每个人都要与别人进行交流，交流最主要的手段是语言表达，说话能力的强弱直接关系到所交流的效果，小学低年级是一个人发展语言的重要阶段，学生的说话能力培养要从低年级抓起，说话能力的训练能有效提高学生的书面表达能力，为学生日后的作文水平打下扎实的基础。做好小学低年级学生说话能力培养教学，对于学生今后形成良好的说话能力具有极其重要的意义。

关键词：小学;低年级;说话能力

小学语文教学内容极为丰富，目的是培养学生的听、说、读、写能力。说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，它直接影响到学生的阅读及写作能力，因此低年级的说话训练显得尤为重要。学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，并在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生无拘无束地进行口语交流，使学生在日常生活中积极主动地锻炼说话能力。

一、小学低年级说话能力的概念及训练步骤

说话能力是一种综合性的语文能力，是以表达为中心，把情感、思想快速转换成有声语言的过程，说话能力的训练，同时也就是对整体语文能力的训练。小学低年级正是学生发展智力和形成概念的第一个关键时期，所以在教学中对低年级学生要尤其注意加强语言训练。《语文课程标准》总目标第九条也明确提出将口语交际能力作为小学语文教学的重要一部分。针对《新课程标准》要求，对小学低年级语文教学的说话训练要分三步走：首先是对组织内容能力的培养，解决“说什么”的问题;其次是语言编码能力的训练，解决“怎么说”的问题;最后还要引导学生认识到“怎么说更好”的问题，以达到表情达意的效果。

二、培养低年级学生说话能力的重要性

小学生的说话能力是《新课标》中明确规定学生所必须具备的能力，也是实施素质教育的主要方面。当今社会，一个人的说话能力已成为他人认定其素质的重要因素。刚入校接触语言文字正规训练的学生，在说话能力方面还嫌欠缺。多数学生在入学时很难讲出完整的句子，要达到有条理的表达就更困难了。因此，从低年级起就重视对学生说话能力的培养便显得尤为重要。小学生说话能力直接影响其日后的口头及书面表达能力，这就要求教师从一年级起就应重视培养学生的说话能力。

三、培养低年级学生说话能力的途径

（一）同字词句交朋友进行说话训练

低年级的学生由于识字量有限、能力有限、生活经验较少，所以在进行生字教学时，教师就应该有意识的让学生组词，并用词说话。如学习“手”时，让学生组词，小手、手心、手背……并用“我用小手”说话。手是学生最熟悉的一部分，能够引发学生是话题。提示说话的句式，培养学生将意思完整、清楚地表达出来的说话能力，而且要求学生声音响亮，神态大方，这是最基本的说话能力的训练。但在他们说话过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，教师要想方设法启发、引导学生用规范的语言表达，必要时亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。

（二）通过看图进行说话训练

看图说话是低年级语文教学的一个重点，它是遵循低年级學生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，让学生有话可说，为以后的写作打好基础。如人教版版二年级下册的口语交际《夸家乡》，笔者先准备好家乡四季的图片，让学生看图说话，引导学生认真观察图画，然后分小组讨论：画的是什么时间，什么地方，画上都有些什么人，他们都在干什么？你能把它们完整而有条理地说下来吗？各组选一名代表说一遍，然后同桌互说，使每个学生都有机会参与说话训练。

（三）创设更多的说话机会

以实践活动为源.增加说话材料古理说：“言，心声也。”从某种意义上理解，言语是思想的反映。为了避免学生言之无物的空洞的说，特别是低年级，教师要注意通过各种实物图片、活动等给学生提供素材。有了第一感知，学生说起来也就容易得多。就比如小学生的思维特征是以形象思维为主，孩子们对五彩缤纷的图画具有很大的兴趣，当前社会也比较重视学校智力投资和智力开发，刚入学的孩子手中已拥有为数不少的各种画报、儿童读物等，如何利用现有的资料，充分发挥这些书籍的使用价值来对学生进行说话训练。

（四）借助课外生活拓展说话训练

对于低年级学生来说，激发课外阅读兴趣，不仅有利于培养学生良好的阅读习惯，开拓视野，增知启智，更重要的是还能提高孩子们的说、写能力。现在的课外读物很多，教师先帮助学生选好读物，依据学生年龄特点和知识水平，选取图文并貌、内容丰富多彩、体裁多样、学生喜闻乐见的拼音读物，如儿歌、童话、寓言等。每周安排一节课外阅读指导课，教学生如何看图、讲图。在学生读完之后，留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。同时还让每个学生准备一个词句摘抄本，把自己在阅读中学到的好词佳句摘录下来，利用说话课的时间读给同学听，并鼓励他们在说话、写话中加以运用。这样，学生不但说得出，而且写得美，说写兴趣浓厚，能力也不断提高。

四、结语

培养小学低年级学生说话能力的方法是多种多样的，只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。只要教师在教学中遵循语文课程标准的要求，遵循小学生思维发展的规律和认知特点，在教学中结合本班学生的实际情况，利用语文教学的各个环节有意识地培养小学生的说话能力，学生的语言表达能力一定能有效提高。教师在结合说话教材.对学生进行说话训练的同时.要从多方着手.准确把握学生思维发展的特点.并在设计练习时遵循由易到难、循序渐进的原则.学生的说话能力一定会在潜移默化中得到提高。

参考文献：

[1] 田永亮.初中生物教育教学的创新[J].新课程（中学），2015（9）：32.

[2] 王继红.浅谈初中生物教学的创新教育[J].关爱明天，2015（8）：110-111.

（作者单位：福建省三明市建宁县客坊中心小学）