问题学生的成因与对策

邓壬弟

摘要：教育教学的过程中，常常会遇到这样的一群学生——问题学生。他们当中有的学习基础较差，底子薄弱，有的学习毫无头绪，厌学、贪玩多动，有的破罐子破摔，自卑不合群，有的痴迷网络游戏，逆反心理强等等。在教学过程中，只要教师把握好每个问题学生的各方面特点，努力做到“看菜吃饭，量体裁衣”，教学得法，认真“把好脉”及时地帮助他们排忧解困，定能让这些迟开的花朵开得更绚丽、更迷人。

关键词：问题学生;成因;对策

教育教学的过程中，常常会遇到这样的一群人——问题学生。因为被冠上“问题学生”这个称号，所以他们当中大多数人的成绩也一落千丈。正是因为有了他们，令许多老师都煞费苦心，欲罢不能，也成为了同行们茶余饭后热议最多的话题;也正是因为有了他们，令许多父母多么的恨铁不成钢、颇感头疼，甚至令许多家庭争吵不断。

一个孩子的未来总是承载着每一个家庭的希望，望子成龙，望女成凤，都是每一个父母心里所期盼的。他们都希望自己的孩子在学校里能出类拔萃，而不是成为一个问题学生。其实，每个问题学生背后都有着非常深刻与复杂的原因。冰冻三尺，非一日之寒，问题学生的问题不是一天两天形成的，对于这些学生，教师更应该热情关心，耐心辅导，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，不但要与他们拉近距离，更要想办法走进他们的内心世界，真正做到“长善救困”，有计划地采取针对性措施，使他们在爱的拥抱下逐步成长，逐步提高，对于他们的点滴进步给予及时的表扬鼓励，善于发现他们的闪光之处，逐渐消除他们的畏难情绪，树立信心。不管何时何地，教师都要用发展的眼光看待他们。

一、追根寻源，对症下药

要有效转变问题学生，必须查明问题学生的问题何在，工作起来方可“对症下药”，然后有的放矢地帮助他们，有计划、有目的地引领他们改掉不良行为，提高学习成绩。根据长期的观察与总结，问题学生形成的主要原因主要有以下的方面：他们当中有的学习基础较差，底子薄弱，有的学习毫无头绪，厌学、贪玩多动，有的破罐子破摔，自卑不合群，有的痴迷网络游戏，逆反心理强等等。

小学数学的学习重基础，逻辑性强，一环紧扣一环，平时，就有少部分学生总是对新知识的领悟感觉有困难，虽然自己努力去学习，可是却得不到令人满意的效果，该要理解透的却一知半解，该要记住的却记不住，时间长了，一连串的知识点却似懂非懂，积压在自己心里就变成了最大的“碉堡”。比如，班里有这么一位学生，平时考试考四五十分是很正常的事，虽然是上五年级了，但是连除数是整数的除法还不会，更别说五年级除数是小数的除法了。每次课余时间，我都找到他，给他鼓励，从除数是一位数的整数除法入手，教给他方法，再适当地出一些题目让他回家计算，第二天拿来让我检查，令人欣慰的是，经过一段时间的努力，他学会了。显而易见，只要旧知识掌握好了，为以后学习新课奠定了坚实的基础。教师应该多关注这部分学生的基础情况，多留意他们的学习过程，及时查漏补缺，对学生的薄弱环节可以通过课余的补习使他们的基础知识得到适时的巩固，有时，教师还要做好与学生家长的沟通工作，必要时可以与他们达成一致，教给学生家长帮助孩子学习的方法，鼓励他们也参与到孩子的学习中来。

《新课程标准》提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。由于时代的不断发展，信息日新月异，学生学习的内容也不仅仅局限于书本上、课堂里。面对大量的知识来源，有些学生就会措手不及显得迷惘，他们不知道该从哪学起，怎样学，脑子乱如麻。上课都听了，作业也做了，结果又好像什么都没记住，回家不写作业时“母慈子孝”，一写作业就“鸡飞狗跳”。如此的恶性循环，最终还是严重打击了他们的学习积极性。实践证明，合理的学习规划与教师的细心指导，可以帮助这些学习毫无头绪的、厌学的学生打消他们的迷惘心理，可以逐步让他们找到学习的窍门，享受学习的乐趣。医生治病救人的依据就是对症下药，而作为教师，要引导他们进行反思，查摆自己不足之处，然后“对症下药”。

学习方法各有千秋，只要选对了方法，学习效果显而易见，如果方法运用不当，不但浪费了时间，也错过了新知识的掌握，这样一来，学生肯定对所学知识发生混淆，日子长了，便也变得一片迷惘而没有头绪了。针对以上情况，教师可以对他们所学的知识点进行重新的整合梳理，一遍不行再来一遍。教育学生平时要善于发现方法，总结经验。

时代的发展，电脑、手机已走进千家万户，互联网成了人们学习、交流、休闲娱乐的重要平台。虽然互联网给人们提供了不少的方便，但也要我們用得其所。小学生正处于身体、智力发展的阶段，他们控制力较差，辨别能力、意志力相对较弱。如果老师和家长不加以监管和正确的引导，他们很容易沉迷于网络而难以自拔，从而无心向学，上课不专心，经常旷课、迟到，他们也是当今许多家长向老师倾诉最多的对象，对于这样的学生，教师应在诱因上下功夫，比如：曾经班里的小明同学，因为平时父母不在身边，即留守儿童，平时比较孤独，因而只能把对父母的思念寄托在网络上。对于这样的学生，教师首先应加强爱的教育，在生活上、学习上给予他们的关心与照顾，鼓励他们平时多参加户外活动，增长见识，同时还要想办法与学生家长取得联系，帮助他们科学地管教孩子，给孩子多一些精神上的关爱，让孩子不再孤单。

二、平等倾爱，让每个学生都抬起头走路

做教师，要爱教育，爱孩子，教育教学中在读懂学生内心世界的同时，还要架起平等互尊的桥梁，让每一个学生都扬起与放飞自信的翅膀。

一般来说，问题学生的内心是很脆弱的，他们极其希望老师能对自己以诚相待，希望同学们不歧视，渴望父母的包容与理解。施之以爱，导之以行，这里面不无它的道理。平时的课堂上，我常常对问题学生投去一束信任的、充满关爱的眼神，用无声的语言来唤起他们学习的勇气。平时的下课之余，我还会找他们促膝而谈，也为他们的某个改良而高兴。

《学记》中提到“亲其师信其道”。学生越是感受到教师的那份爱心，就越亲近和信任老师，教师的每一次教导就越容易被学生接受，师生感情融洽，很容易心灵相通，有的学生还会猜出下一句话老师会说什么，也很容易收到心悦诚服、“言听计从”的效果。可就有这样的问题学生，明明知道老师所讲并非无道理，可偏偏就是忠言逆耳，无动于衷。教学实践证明：如果教师对他们倾注更多的感情，用慈爱的眼光看待他们，情况定会反转。比如：

他们生病了，给予亲切的关怀，虽然短短数语，可令他们如沐春光，就会自责曾经对不住你的事;学生学习有困难，给予及时的帮助与指导，可令他们倍添信心，以后上课更专心了......曾经班里的小高同学，学习成绩比较差，因此他觉得自己什么都不如别人，整天都是闷闷的，默默无语，一到上课就有点怯怯的，生怕老师会提问他，刚好某次课堂上让我发现他坐在教室的最后排看不见黑板上的字，我关切地对他说道：你看黑板有困难为什么不跟老师和你爸爸妈妈说呢，为什么不配上一副眼镜呢？记得当时询问他的时候，他一直都是低着头的，默默无语，眉头紧锁，眼泪都快要出来了。挺动容的，我立即给他安排了一个比较靠前的座位，还不忘鼓励道：我相信你是行的，你会做好的，你的手工做得那么好，其实我很敬佩你。以后有什么困难或需要可以向老师提出来。后来，六年级的毕业考他的成绩虽然不是拔尖的，但跟以前比已经向前跨了一大步。

教师的劳动对象是学生，自尊心、自信心是每一个学生成长的精神支柱，是他们积极向上的基石。教师不能让任何一个学生扮演“失落者、孤独者”的角色，尤其对一些问题学生，更要以百倍的热情，唤起他们成长的能量。人是有感情的动物，而浓浓的感情里面，就有一种非同寻常的影响力，它不仅是使学生感到亲切和温暖，更重要的是燃起学生内心深处的那把火苗，甚至改写他们的人生。由此可见，感情就是沟通的桥梁，情通则理达;入情入理，才能情理相融，情到理方至，情阻理难通！

经验告诉我们，不同班级的问题学生总有不同的的情况，不同的特点，他们的心理特点、生活特点、家庭情况、知识智能水平等都各有差异，因此，教师必须把握好每个问题学生的各方面特点，努力做到“看菜吃饭，量体裁衣”，只要教学得法，认真“把好脉”，及时地幫助他们排忧解困，定能让这些迟开的花朵开得更绚丽、更迷人。

（作者单位：广东省肇庆市封开县南丰中心小学南区）