初中地理教学中的图像教学探析

唐明

摘要：随着新课程改革的推进，对不同的学科提出了许多新的要求。地理对今天的学生来说也是一门很重要的学科，一些学生已经改变了他们以前的偏见。并逐渐受到重视，地理学是一门综合性的学科，在日常生活中被广泛应用。形象教学是初中地理教学的重要组成部分。教师在进行地理教学时也要提高教学质量。理论与形象相结合。要提高地图册的使用率，阅读地图册就等于掌握了地理，所以教师要充分重视。

关键词：初中地理;教学形象;教学分析

在初中地理教学中，如何有效地运用形象教学是最基本也是最重要的方法。地理教学最根本的目的是教会学生如何利用地图查找日常生活中的相关信息从而更好地培养学生从形象发展中获得更多地理线索和探索知识的能力。同时，通过初中地理教学，我们可以画出简单的地理图像帮助自己的生活解决地理问题。这就对教师提出了很高的要求，要善于运用形象教学帮助学生拓展思维。

一、地理形象教学的范畴

1.初中地理中的地图

地图是最常见的图像教学形式，在地图上会有清晰的经纬度。教师可以帮助学生在相应的教学中对图形有一个初步的认识，采取引导式教学。教会学生如何阅读地图，认知地图。根据实际要求，教会学生识别和寻找陆地和海洋的位置。经纬度位置和地形位置等重要地理特征。还可以强调事物之间的关系，帮助学生进一步了解地理特征。

2.示意图

示意图是一种对地理事物和地理现象的形成进行解释和阐述的地理形象。要想让学生看懂示意图，教师必须让学生准确定位图中所描述的事物。根据学生的定位，教师应对应具体的示意图，引导学生了解具体的地理要素而示意图也可以帮助学生总结发展规律。

3.教材中的统计图表

统计图表，顾名思义，就是利用一些统计数据，将一种地理现象反映出来。学生可以观察和分析统计图表，推动和了解一些地理特征和现象。得出正确的结论。统计图表绘制的参考依据主要包括相关的研究统计、地理、数据信息等一些资料。饼图、条形图、曲线图是统计图表的类型。课堂上在开展实践教学活动时，应帮助学生理解和掌握统计图表。

二、初中地理形象教学的具体方法

1.采用问答式教学，激发学生学习热情

教师不应拘泥于传统的思维模式，在课堂上适当地向学生提问，可以激发学生思考。学生也可以在逐步掌握学习方法的过程中探索答案。传统的教学方式，课堂提问只是为了打破课堂僵局而不是从激发学生思维能力的角度出发。教师可以根据一些形象提出生动而丰富的问题，这是学生思维与形象的结合。并产生理性的认识。这种方式可以在一定程度上帮助学生巩固知识也通过课堂上的影像延伸了很多新的知识。但需要教师注意的是，教师要设计有吸引力的问题、无意义的问题、不能达到激发学生学习积极性的效果，要寻找合适的教学方法，促进课堂教学的开展。

例如，在"影响气候的主要因素"一章中，教师可以充分利用世界气候类型图，提前思考教学目标和教学问题。在课堂上，让学生解释为什么世界上大部分地区在北纬30度和南纬30度附近形成干旱的沙漠而中国则形成了湿润的"江南水乡"。多媒体教学还可以用幻灯片的形式播放江南的沙漠和水乡的图片，这会更好地给学生一种冲击感，这会帮助学生更好地融入课堂积极思考。

2.利用地理图像导入课堂教学内容

在课堂开始之前，教师可以利用地理图像进行入门教学，对于教师来说，是为了更好地帮助学生理解课堂教学的目标。教师要对初中生的心理特点有一定的了解。初中生对枯燥简单的课文教学很难产生兴趣。但形象教学法能使他们产生浓厚的学习兴趣，使课堂充满乐趣和魅力。教师可以在课前找一些漂亮、有艺术气息的图片，制作相应的幻灯片，也可以提高学生的审美能力。活泼生动的幻灯片设计能更好地吸引学生的注意力从而提高课堂教学质量，形成良好的教学氛围。

比如说世界上有各种各样的宗教信仰，在学习世界三大宗教的过程中，教师可以用图像来介绍课堂学习，教师可以收集世界上许多不同宗教的图片，利用多媒体课件向学生展示不同的教堂，以及不同宗教的人所穿的衣服。可以更好的激發学生的学习兴趣，从世界三大宗教的主要教会形象开始引导学生学习伊斯兰教、基督教、佛教。

3.比较教学

初中地理图像有很多是同一种地图，整体看起来大同小异，但是要想有一个全面的认识，需要掌握图像的内涵和图像的形式，将差异进行分析和比较，即使地理位置相似，也会有很大的地理特征差异这样有助于学生进行比较学习，可以加深对事物的认识。

例如，在学习地形和地貌时，教师可以提供一个纬度，在这个纬度上比较不同的地形或地貌，让学生列出差异，帮助他们进一步了解地形和地貌，这也会提高他们的分析和识图能力。

三、结论

形象教学法在初中地理教学中具有很明显的优势，教师要实行"图文结合"，在运用形象教学的过程中，帮助培养学生读图，用图的能力培养他们的空间想象能力，这是教师不可推卸的责任，也是很重要的任务。

参考文献

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