高中英语合作学习模式开展研究

聂艳梅

摘要：长期以来，高中英语课堂以教师在台上讲课为主体，学生在下面听讲的教学方法为主要教学形式。这种教学形式虽然能快速将所学内容传授给学生，但存在很多弊端。首先，教师单一地讲解，学生缺少了语言实践活动的机会，成为了学习的被动接受者。其次，由于学生的语言知识得不到有效训练，运用英语语言的能力会下降，不能得到有效的提高和发展。这种教学模式使学生英语知识的学习和发展都受到严重的阻碍。我们必须引进适合学生的新的教学模式，提高并开展英语教学中的合作学习教学模式。

关键词：高中英语;合作学习;开展

合作学习是指在课堂教学过程中，教师将学生分成人数相同的若干小组，并布置学习任务，将课堂学习的主动权交到学生的手里，从而激发学生对英语知识的学习积极主动性，让学生在小组合作学习过程中提升自身的合作探究学习意识和能力。但学生的英语水平存在差异性，这就要求教师在进行小组合作教学时要根据学生的学习水平和学习能力对学生进行合理的小组划分以及职能分配，高效合理地开展英语课堂教学，在锻炼学生的合作探究学习能力的同时提高高中英语的教学水平和效率。

一、合作学习的重要性和必要性

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”通过以小组为单位的合作学习，不仅可以增进师生间以及学生间的理解和信任，增强学生的责任意识，还能提高学生的语言表达能力，实现优势互补，共同进步。为了进一步发挥学生的积极主动性，也为了使他们走出校门后能够更快地适应社会的需求，在高中英语教学中，教师就应该下意识地推进学生的合作学习，培养他们的合作能力。

二、合作学习模式在高中英语的开展策略

（一）科学分组是合作学习进行的首要任务

高中英语合作学习想要有效进行的首要任务，就是科学的分配小组成员。切忌将学习能力差不多的学生分配到同一个小组内，这样会形成小组学习成果间的极大落差。教师要充分的多角度的了解自己的学生，包括与人交流方式、思维方式等方面，根据这些设立合作学习小组。例如，班里学习最好的同学，虽然成绩优异，但却不擅表达，性格孤僻。而成绩不太突出的学生，动手能力很强，善于与人交流，表达自己的想法。将这两名学生分配到一起，会将学习效率提高很多。成绩优异的学生可以在知识层面帮助其他学生，而善于表达的学生则会带动不善言辞的学生，进行积极交流，达到双赢。

（二）注意氛围的营造

在传统的教学过程中，教师们往往关注的是学生们在课堂上的学习效果，但是通常却忽视了学生们在学习过程中的心理状态。学习心理状态的营造，靠的是课堂氛围的营造。在合作学习过程中也是如此，一个良好和谐的小组式学习氛围，可以给学生们一个良好的学习心理状态，在这种良好的学习心态当中，可以极大地调动学生们的积极性。所以在开展合作式学习过程中，我们也要注意到氛围的营造，从而使他们在合作学习的过程中，构建出一个互助的、和谐的学习环境，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐。

（三）培养学生的自信心和团队合作意识

在整个合作学习的过程中，我们应该始终保持学生在合作学习过程中的参与感，通过这种参与感，带动学生能够自主学习和探索的积极性，教师应该在合作学习的过程中，对不适应这种学习方式的学生进行更多的指导，帮助其快速融入到小组内部的讨论学习中去，让学生体会到合作学习的快速进步的快乐，逐步培养学生的自信心，让其慢慢主动的参与到合作学习中来，同时教师应该注重团队合作意识的培养，让小组内的每个成员都能学会课堂上需要掌握的内容，使每一个人都能快速的进步和成长。

（四）建立针对小组合作学习的检测机制

在高中英语小组合作学习阶段，不要给学生灌输个人思想，学生要充分意识到，小组合作学习是“一荣俱荣，一损俱损”的学习形式。教师要建立有针对性的检测机制，技能体现学习成果，又能对学生个人均衡考察。例如，学生小组自主出卷，各小组之间互换试卷，完成检测后，再由出卷小组进行判卷，这个过程也是学生互相帮助学习的过程。

三、开展合作学习要注意的问题

（一）要让学生充分认识到合作学习的重要性和必要性

虽然我国教育历经多次改革，但是有的地区仍然存在“一言堂”的情况，学生活动本来就比较缺乏，更不用说课堂上开展以学生为主体的合作学习了。在这种情况下，学生们就会习惯学习各自为战，而忽视与他人的合作。所以，教师必须先要让学生充分认识到合作学习的重要性和必要性，否则合作学习就无从谈起。

（二）合作学习中要加强教师的监管力度

高中生的自控能力还不够强，如果不加强对学生的监管，很可能造成学生各行其是，使课堂成为一盘散沙。这样的合作学习既不能培养学生的协作精神，也不利于对语言知识的学习与运用。因此，在开展合作学习时，教师要在教室内时常走动，一是对学生的行为进行规范。二是给学生提供必要的帮助。

（三）合作学习中要对不同层次学生进行合理搭配

虽然班级整体水平相差不会太大，但是学生在英语学科的学习可能会存在很大差异。如果小组内所有学生或者大多数学生的英语基础都较差，合作学习就很难开展，自然就会失去其意义。

结语

总而言之，在素质教学不断深入的当今时代，合作学习模式能够很好地帮助学生提升自身的思维能力以及实践能力，并且在合作学习的过程中，学生也能够提升自身的合作能力以及尊重他人的素养。因此，教师可以适当地引用该种教学模式开展教学活动，培养学生的综合能力以及综合素质，进而促进其全面发展。

参考文献：

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[2] 窦迎建.高中英语整体性教学复述法的实践和体会[J].贵阳师专学报（社会科学版），1995（03）：79-80+75.

[3] 徐芳信.提高高中生英语作文能力的途径[J].教育评论，1994（06）：61-62.

（作者單位：四川省凉山州木里藏族自治县中学）