小学数学教学中如何实现教学创新

刘秉军

摘要：随着新课改进程的加快，全面为小学数学教学的有效开展营造了良好的环境。基于此，小学数学教师必须要与时俱进的树立全新的教学观念，在充分把握新课改机遇后，以学生为主体，对教学内容、教学方法、教学模式进行全面的整合和创新，利用学生喜闻乐见的方式，引导学生进行相关数学思考和学习。只有这样，才能为新课改下小学数学教学的有效开展奠定良好的基础。

关键词：小学数学;教学问题;创新措施

引言

随着新课改的不断深入，小学数学进行创新已经是基础教育发展的要求。首先，需要调整教学目标，由以往的“唯分数论”转变为能力和核心素养的培养;其次，要创新教学手段，紧跟教育信息化的脚步并丰富教学的方式方法，给学生带来更有趣的课堂体验;再次，要创新作业设计，根据学生的水平层次来因材施教;最后，还应当创新考核评价方式，客观的反映出学生的学习情况，从而动态的调整教学方法。

1当前小学数学教学存在的问题

1.1教学模式老套

当前小学数学教学还是以传统照本宣科教学计划为主，根本没有进行个性化针对性的规划，同时也没有考虑到学生自身的学习水平和个性特征，完全抹杀了因材施教的重要性。这种模式即没有尊重学生的教学主体地位，而且学生也会逐渐失去兴趣，同时束缚了学生的自身发展。

1.2学生学习情况各不相同

由于每个学生的智力发育程度不同，每位學生学习水平不同，因此对同一知识点的接受时间和接受程度也各不相同。就现阶段来说不少家长和学生并不重视数学专门学科，只是单纯以为这是简单的数字计算。很多学校都会忽视孩子的差异性，采用相同教学模式教学。这样只会阻碍学生的学习积极性。

1.3教学内容陈旧

当前的小学教学尤其重视理论知识，教学内容也比较单一。不少老师甚至希望实行题海战术增强学生的学习能力，不断提高学生做题的技巧，提高做题的准确率。在日常的教学过程中，老师也不注重教学内容和课题的更新。这样会束缚学生的思想，影响学生发散思维的开发。死读书并不是一个好事情，同样死记硬背的方法并不值得提倡，更需要重视学习技巧和方法。

2小学数学教学创新措施

2.1教学目标创新，关注能力养成

设定科学合理的教学目标，是实现课堂价值的先决条件。在素质教育的大背景下，小学数学教学也由“唯分数论”逐渐转变为“核心素养”的培养，可见小学数学教学的目标应关注能力的培养，以适应学生个人发展和社会发展。在目标创新中，应充分考虑到小学生的认知特点并结合班级学情来确立，确保给教学工作的开展形成有益的指引。教学目标的制定应突出学生的主体地位，促进他们对学科知识和六大素养的掌握;同时也要适应学生的个体成长，鼓励他们独立完成。比如，在学习《角的量度》一课时，就确立了明确的目标，要求学生对三角形内角进行测量，并探索三个内角在数量上的关系。经过一番动手操作，有学生指出三角形的三个内角和为固定值 180°。如此一来，既加强了学生对数学知识的应用能力，又渗透了本章节的重难点知识，这对此后学生学习三角形、四边形等几何知识有极大的帮助。

2.2教学手段创新，侧重引导启发

小学还属于数学教学的启蒙阶段，学生理解能力和自控能力还比较有限，因此，很难确保在课堂上始终保持注意力的集中。这就需要从教学手段上创新，借助更生动有趣的教学环节和形式对学生进行引导启发，使学生能够与教师形成良好的思维互动。教师可以灵活运用电教设备，将晦涩难懂的数学公式、定理还原成直观地数学现象，帮助学生更好的理解。也可以是采用寓教于乐的形式开展教学，以游戏的形式来开展教学，同样符合学生爱玩的天性。比如，在学习两位数的四则运算时，可以制作一些数字牌分发给学生，同时在黑板上罗列一些简单的题目。学生根据题目所示，迅速找到正确答案对应的同学则视为解答成功，否则将接受一定的“惩罚”。这类游戏的开展不仅能够使得课堂气氛变得轻松活跃，学生也更乐于参与到对运算问题的求解，从而能够更好的掌握了四则运算的规律。

2.3作业设计创新，强调因材施教

数学作业是教学查漏补缺的重要环节，同时也是学生巩固基础的常见方式。但以往作业设计较为随意，不仅没有关注不同层次学生的能力、需求，而且也与能力培养、素养形成的目标相违背。因此作业设计的创新需要坚持因材施教的原则，在作业的形式、量以及难易程度上做适当的调整，既可以为学生提供个性化的训练指导，又能帮助学生形成复习总结的良好习惯，具体可以从以下接方面努力：首先，应布置一定量的习题，确保学生对当天数学基础知识形成深刻的印象，并能够得心应手的解题。同时还必须设计一些实践性、探究性以及合作性的作业，需要学生开动脑筋并发挥各自的长处才能够完成，以此来锻炼他们综合运用知识的能力。此外，在作业的量和难易设计上，就需要体现出差异化。基础比较薄弱的学生，需要减少作业量并降低作业的难度，以免给他们造成负担。对于学有余力的学生而言，基础练习不宜过多，以几个典型题、难题作为作业，反而能够实现拓展延伸。

2.4注重教学与生活的结合

小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系，学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中，教师应该有意识的将数学问题结合生活，这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣，让学生感受到他们的生活中充满了数学，同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中，学生可以凭借自己生活经验，大胆的数学问题进行假设和猜测，这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如：在小学数学人教版教材《数据的收集和整理》一课中，教师就可以改变传统的教学方式，带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育馆内收集运动的器材的数据，篮球有多少只、羽毛球有多少只等，并且将学生进行分组，让他们做好数据的统计。传统的数学教学限制于课堂之内，在书本上会有数据收集的方式，教师对本节课内容也是一带而过，很难激发学生的创新思维。将数学知识与生活相结合，带领学生走出课堂，亲身体验数据收集的过程，能够激发学生的学习数学知识的兴趣。同时，分组合作也拉近了学生们之间的关系，在这样的学习环境中，学生创新思维能力得到了培养，能够通过不同的方法进行数据的收集。

2.5评价方式创新，实现培优转差

考核评价是反应学生阶段性学习成果的手段之一，也是教学工作的直观反馈。而当前评价多表现为期中、期末考试成绩，这导致评价结果严重滞后于教学工作，且由于指标单一也并不能反映出教学工作的缺陷。针对这一问题，需要构建更加多元化的客观评价方式，在准确把握学情的基础上，还可以实现培优转差。除要关注学生的考试成绩外，还可以关注学生在数学课堂的听课状态，鼓励他们发现错误并及时改正，帮助他们建立起学习数学的自信心。不仅如此，在每一堂课结束后学生也可对自己、同学进行点评，这样一来就丰富了评价的主体杜绝了以往评价片面的问题。而学生在反思以及听取他人意见后，也能够正视自己的不足之处，此时再有针对性的实施指导方案就能够起到意想不到的效果。

结束语

总之，在小学数学教学中不断进行创新，教师要把学生作为课堂学习的主体，激发学生的数学思维，拓宽他们的思路，使学生的数学综合素质不断提高。

参考文献：

[1] 陈小敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].考试周刊，2018（91）：71.

[2] 张现娥.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（上），2018（04）：164.

[3] 范建国.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（11）：160.

（作者单位：甘肃省文县梨坪小学）