如何在小学数学课堂中渗透趣味教学

蒋海蓉

摘要：在当前小学教育阶段中，数学学科一直作为一个教学难点困扰着教育者们。小学生群体大都对数学难以提起兴趣，天真好动的他们更倾向于尝试有关动手实践的课堂而非单纯的解数学题。并且数学学科自带的逻辑感和知识点难以被理解，学生也会因此备受打击，久而久之，学生对于数学便会出现厌恶等不良心理。因此，在小学数学课堂中，教师可通过在课堂中渗透趣味教学激发学生对于学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。为此，本文就如何在小学数学课堂中渗透趣味教学这一论题，先是分析当前小学数学课堂存在的问题，再阐述在小学数学课堂中渗透趣味教学的意义，最后根据以上提出在小学数学课堂中渗透趣味教学的针对性策略分析。

关键词：小学数学;趣味性;问题;策略

趣味性教学，顾名思义便是指在教学过程中通过运用趣味性的方式使课堂内容变得丰富而有意思，这样有利于激发学生对于数学课堂的学习兴趣，提高教学质量以及其效果。因此，在实际数学课堂教学过程中，教师应适当利用这样的教学方式，结合教案充分发挥趣味性在数学教学中的作用，使得数学课堂具有独特性以及更为丰富，学生在学习过程中也能以更大的热情投入课堂中，进而提升学生学习效率，引导学生更为积极主动的学习。

一、当前小学数学课堂存在的问题

笔者认为，当前小学数学课堂存在以下几点问题。

以学生的角度而言，首先是有一部分学生没有养成良好的听课习惯。造成这个问题一个是在数学课堂教学过程中，学生易分神并且听课抓不到重点，思路还停留在分神之前，这便致使学生在练习习题时一知半解，长此以往，学生的学习效果以及学习成绩便会日渐落后于同班的同学。其次是，学生语言表达能力欠缺，在课堂上没有对题目进行深入的思考。学生表达不连贯便会造成他们没能很好的参与课堂讨论，学生自主探究问题的能力便会下降。最后，学生缺少具体的操作过程。小学生的数学思维主要以形象思维为主，对于一些抽象性的知识点不能很好掌握，这便会成为他们数学学习中的阻碍。

以教师的角度而言，教师在教学过程中缺乏创新数学教学，强调书本的作用而忽视学生的主体作用，这不仅使学生体会不到数学课堂的乐趣，还无法有效学到书本中的知识点。仅是靠刻板的教学模式显然无法营造良好的教学氛围，以致于学生难以积极主动投入学习中。

二、在小学数学课堂中渗透趣味教学的意义

首先，在小学数学课堂中渗透趣味教学有利于激发学生的学习兴趣。于大多数学生而言，数学的枯燥无味难以引起学生的兴趣，而枯燥无味的特征根源源于数学学科本身的抽象性、严谨性。加上教师的教学方式往往传统而刻板，这些因素也使得学生谈及数学就头疼。而教师通过在数学课堂中渗透趣味性教学使数学课堂变得有趣生动。学生在学习数学过程中能感受到数学带来的魅力，并能够发挥其主观能动性。

其次，在小学数学课堂中渗透趣味教学有增加学生应用数学的能力。趣味性教学源自于生活素材或是学生熟知的事件或常识，趣味性教学应用于数学课堂作为数学知识的延伸能够有效使课堂资源贴近生活，提高学生数学生活化的应用能力。

最后，在小学数学课堂中渗透趣味教学有利于提高学生的学习效率。教师在课堂中通过一些丰富有趣的案例有利于拓宽学生知识面，使学生在掌握课本知识的同时有更为宽阔的视野去对待学习生活中的问题。

三、在小学数学课堂中渗透趣味教学的针对性策略分析

1.充分利用多媒体开展教学

在小学数学课堂中，教师可通过充分利用多媒体教学的方式提升课堂的趣味性。教师可通过多媒体教学、微课教学等教学方式，在进行数学课堂教学中通过在课程设计中考虑到学生的认知，将复杂内容简单化、将抽象概念形象化，迎合小学生的兴趣进行有效的课程设计，这样不僅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的思维能力，从而提升学习效果。

譬如在几何图形这一模块时，教师可以通过微课与多媒体课件相结合的方式让学生更深入了解不同几何图形的特征与规律。微课易于吸引小学生的注意力，便于课堂导入，让学生了解几何体的特征以及一些有关几何图形数学题的常见技巧归纳。课件有利于教师发挥个人讲课特色，教师在讲课件的时侯可以结合一些小故事来提升学生听课兴趣，图片与视频的相结合更能加深学生对于几何图形的印象。

2.创新趣味课堂，营造良好的课堂氛围

在小学数学教学过程中，教师应摒弃传统守旧的教学模式，如：“一言堂”、“满堂灌”等教学方法，应引导学生展示自我，积极发言而踊跃参与。只有教师营造出轻松有趣的课堂氛围，才能最大限度激发出学生的学习积极性，将被动的灌输转变为自主的研究、尝试、思考等等。

譬如在执教观察物体这一模块时。教师让学生辨别几何体的时候可结合生活，将趣味性的数学问题作为课堂导入，以此带动学生对于数学的兴趣，教师可以问学生在生活中大家都见过哪些几何体呢？如此，便能够更大程度的激发学生的学习热情，提升学生对于知识的求知欲。接着教师可利用实物教学拓宽学生对于物体位置的思考，譬如拿出普通长方体的牙膏盒与牙杯让学生观察两个物体的位置关系，假设牙膏盒在牙杯前面，那同学们从正面看是否能看到这两个物体，反过来放置的效果又会怎样呢？实践出真知，教师通过让学业上实践观察进而能够更好的解决生活中的实际问题。

参考文献：

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[4] 施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.

（作者单位：湖南省永州市道县清塘中心小学）