创设问题探究情境 激发学生学习兴趣

郭红波

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，学生素质教育、核心素养教育已经成为当前教育者重点研讨的话题。如何提升学生基本能力，如何提高课堂的高效性，成为当前化学教师不断追逐和研讨的目标。特别是近几年小组教学、思维导学、导学案、微课、慕课、翻转课堂的出现，使得教师越来越意识到创设问题情境在追求高效课堂中的重要性和必要性。本文通过化学课堂教学中创设探究情境优劣，谈一谈创设问题探究情境策略。

【关键词】探究;初中化学;问题情境;学习兴趣

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0193-01

兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣，是学生学习化学知识的前提。提高学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，创设问题情境是有效的方法，教师通过创设良好的、恰当的问题情境，学生才能在“兴趣”的支撑下完成课堂中教师设置的每一个问题，一步步的完成探究。鉴于此，学校开展了一系列关于“创设探究情境，激发学生学习兴趣”的主体研讨活动，本文就是在此背景下，谈一谈化学课堂教学中创设问题探究情境策略。

1   精心设计探究情境问题，诱发学生探究兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种对知识强烈的求知欲或探索欲，教师要努力激发学生的学习兴趣。因而在教学中，教师要精心设计问题情境，引导学生发现探究问题，从而顺其自然的进入角色，展开思维空间，开始对问题的探索的“旅程”。

如教师在讲述《金属材料》这一节时，在情境问题设置之前，教师先用多媒体出示大量的金属材料的图片，如：青铜器、铁器、铝合金等，然后询问学生：这些金属器件包含哪种金属元素呢？这样学生就会很容易的说出铜、铁、铝，这时教师就接着询问学生，你们知道这些这些金属材料有哪些物理性质呢？大家认真的回忆一下，说出你的观点。这样的问题很容易激发学生的探究欲望，使得学生的探究欲望得到增强，从而提高了学生的学习

兴趣。

2   巧用现代信息技术手段，激发学生学习兴趣

随着学科和信息技术的整合，越来越多的教师借助现代信息技术手段来创设问题情境，激发学生学习兴趣。如化学教师利用多媒体制作精美课件，让学生在美轮美奂图片或者视频中发现化学问题的“关键点”和“探究点”，从而引发学生视觉上的共鸣进而激发学生的学习

兴趣。

教师可以利用多媒体制作微课，实现课堂上小范围的“翻转”，如学习《溶液的浓度》这一节的内容，教师就可以制作微课，让学生在上课前先自学浓度的相关计算，进而在课堂上主要探究一定浓度溶液的配制即可。

因而，作为化学教师，要善于巧用现代信息技术，将化学中的微观知识转变为宏观知识，让学生在感受知识真实性的同时加深他们的理解，从而让学生形成比较完整的认知结构，既增加学生学习兴趣，又可以让化学教学事半功倍。

3   紧密结合所学内容，以教学活动激趣

教师要根据教学内容的不同，再结合教学内容的特点创设问题情境。并且，教师所创设的问题情境要有针对性，与所学知识紧密相关。

如进行蜡烛燃烧的实验时，笔者告诉学生：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。蜡烛虽然消失了，但是它有没有产生新的物质呢？”这个问题让学生陷入了思考，他们逐渐明白，虽然蜡烛在燃烧的过程中没有产生什么能够用眼睛看到的物质，但是蜡烛有火焰和它滴下来的“泪水”，这些物质应该就是它的生成物。随后，为了让学生对蜡烛火焰的温度进行探究，笔者这样提问：“大家都有过生日点生日蜡烛的经历。那么请大家想一下，你有没有被蜡烛烧到手？你观察过蜡烛的火焰吗？它是不是也有分层呢？”这个问题很快就激发了学生的探究兴趣，他们都积极投入到了教學活动中来。

4   结语

总之，创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的高效性，但是作为化学教师，要善于灵活创设形式多样的问题情境，如化学小品、化学魔术、化学相声等形式来创设问题情境，既可以最大程度的激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生在其他方面的能力，让学生在学习和构建化学知识的同时提高自身的综合能力，从而全面培养学生的化学核心素养。