“互联网+”时代中学语文教学改革研究

【摘 要】中学语文课程的内容覆盖广泛，学习过程贯穿整个中学学习阶段。随着李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”计划，新的教学媒介对传统的学科教育产生了极大的影响。本文以原阳县第一中学为列，主要研究了如何借用“互联网”平台，提高学生的学习主动性，进一步丰富和拓展学生的阅读量和知识储备，更好地完成语文教学任务。

【关键词】中学语文;教学改革;翻转课堂

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0060-02

一、中学语文教学现状

（一）目前的教育环境

在目前的应试教育的大环境下，语文课程不仅教学形式机械，而且教学内容枯燥，部分学校只是以“刷题”战术来获取高分。但是，语文课程重“意会”而非量化，刻板的学习方式不能使学生对文学融会贯通，语言表达能力差，缺少人文情怀[1-2]。另外，由于教育资源分布严重不均匀，导致教学方式的机械，教学内容单调，进一步限制了学习主动性。针对目前中学教学中出现的问题，应利用新课改这一契机，改变乡镇中学语文教学模式，切实提高学生的综合能力。

（二）“互联网+”环境对语文课改的影响

当前“互联网+”对教与学的模式都产生了很大的影响，不仅带来了更加公平的教学资源，扩展了师生的知识面，还提高了学习的创造性和主动性[3]。但是，新的教学方式也存在一定的弊端，如网络语言用语的不规范，网络文学中不好等。如何使互联网更好地为师生服务，是本文研究的重点。

二、“互联网+”中学语文课程教学改革

（一）教师角色构建

在互联网时代，开放性课件和慕课形成了井喷现象，教师从传统的讲授者身份衍化成引导者、组织者、发现者和倾听者[4-6]。首先，教师要教授学生如何借助“互联网”工具正确获取信息，培养学生的自学能力和创新能力。其次，教师还需要充当组织者和发现者，协助学生对网络中获得的资料进行辨别、筛选、整合，进一步提炼。另外，教师还需要充当倾听者，认真倾听学生课堂发言，并积极与学生课下沟通，及时纠正学生的错误思想和言论，避免学习上的弯路、错路。

（二）教学模式的构建与应用

1.教学模式构建

本校针对语文教学大纲，选择了合适的内容制作了符合课程特点的翻转课堂。

传统的翻转课堂需要学生自学教学视频，但是由于语文课程涉及内容广，只要求学生做好传统的课前预习和参阅资料，教师录制的教学视频的观看放在课堂完成;通过学生的课前预习和视频学习，教师设置一个主题供学生讨论，来锻炼学生的创造性思维能力和语言组织能力;课程的最后环节进行学生互评。课后教师针对问题进行汇总和整理，上传至互联网供学生复习和校内共享，这样所有班级直接可以相互促进，取长补短。

2.教学流程构建

（1）课前环节

采取了年级组集体备课的方式，以学生的学习能力为基础，对教材内容进行深入研究，制作导学课件。通过学生的自学导学课件的反馈，对授课内容进行调整。针对重点、难点录制教学视频。在制作视频时一定要考虑班级之间的差异，因材施教针对学生差异录制出基础、提高、创新三个不同等次的视频。

（2）课中环节

将学生分成5人一个小组，共同对疑难问题进行合作探讨，解决问题。教师来解决学生在导学中出现的问题，根据学生的掌握情况对教材内容进行适当的扩展和延伸，并为学生布置问题，学生以小组的形式完成任务。在课堂末尾，师生共同对课堂中的知识点进行梳理和总结。

（3）课后环节

教师整理课堂中的问题，发现学生的薄弱点，针对薄弱点制作复習课件，分享给学生。并每月对全年级学生的学习情况进行考核，及时查漏补缺。

3.教学方法构建

（1）运用引导式教学

将教学分成课前、课中、课后三个环节，在具体教学方法上，采用了引导启发式教学的方式，由教师提出一个问题，学生在解决问题的过程中发现更多的知识点，并学会举一反三。如《卖炭翁》一课，教师提出的问题是为什么“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”？启发学生用换位思考进行分析，让学生考虑为什么没有保暖的衣服却希望天更寒，学生需要了解文章所处的环境，了解卖炭翁的生活背景，只有天寒，碳才能卖个好价钱，体会卖炭翁这种矛盾的心理蕴含的生活艰辛。对有能力的学生，教师还可以引导学生学习当时的历史，了解唐朝的体制构建、社会问题，寻找产生这种现象的深层次原因，如土地兼并等。

（2）倡导学生个性化阅读

语文所涉及的知识面很广，在课下要鼓励学生利用网络按照自己的爱好方向，涉猎优秀的文学作品。这种个性化阅读的方式可以让学生调动自己的生活经验和知识积累，主动积极地进行思考，在阅读过程中结合自己的经历和想象去理解和填充作品，获得独特的作品体验，一千个人心中有一千个哈姆雷特，阅读的过程时学生自我探究、自我体验的过程。如《童趣》一课，无需对课文进行过多的讲解，只需引导学生开放思想，跟随作者共同经历童年趣事展开想象。

鼓励学生个性化阅读能使学生轻松达到“博观而约取，厚积而薄发”。另外，中学语文教材中很多经典课文已经被改编成了影视、戏曲等作品，这些优秀的作品更容易在思想、情感上引起共鸣，也可以适当地观看，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、结束语

语文课程学习的过程是一个厚积薄发的过程，需要大量的阅读，持久的学习、实践才能见效，对中学教师来说，不仅要激发学生的学习兴趣，还要让学生能保持源源不断的学习动力。“互联网+”教学模式摆脱了应试教育的局限性，在教学改革中已取得了很好的成效，但是新课改是一个不断改进和提升的过程，还需要在实际的教学过程中不断改善和完善，从而努力培养出更多优秀的学生。

【参考文献】

[1]陈冬新.互联网+中小学阅读课程体系构建[J].出版科学，2018（2）.

[2]李鹂.“互联网+”背景下高校课堂教学模式变与不变的思辨[J].课程教育研究，2016（12）.

[3]郑新丽.媒介融合时代下的语文教学策略原件[J].教育与管理，2018（1）.

[4]朱思毓.新媒介环境下中学语文课堂教学问题研究——以艾青中学为例[D].海南：海南师范大学，2015.

[5]田爱丽.基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[6]徐君田，臧玉晓.中学语文翻转课堂教学模式探究[J].汉语文教学，2018（17）.

【作者简介】

李翰祥（1966～），男，原阳县第一初级中学校长兼党支部书记，中小学高级教师。