新课改下的历史故事在初中历史教学中的运用

李全双

经过调查可以发现，有很多初中学生对于学习历史的兴趣来自于历史中的故事，我国初中生正处在青少年的发展时期，对于故事来讲有一种特别的喜好，仍然保留着童年时代喜欢听长辈讲故事的习惯。因此，将历史故事引入初中历史课不仅必要，而且非常具有实用性。初中历史是学生接受历史教育的开端，历史不仅是一个学科，更是人类文明的积淀，记录了古今中外几千年发展的历程，对学生进行历史教育，不仅能够培养学生的爱国主义热情，还能锻炼学生辨别是非的能力，有利于学生树立正确的价值观念，是学生学习生涯中一个重要的课程，影响着学生日后的健康发展。

在初中历史教学的课堂教学当中，授课教师应该对教学内容进行合理的把握，在对历史现象的结果、原因以及过程的分析中，可以引入相关的历史故事，使学生在分析历史的现象以及学习基本史实的过程当中，收获的不仅仅只是那些固定的理论知识，而且还可以收获对历史的学习兴趣，从真正意义上让学生喜欢学习历史，从而提高学生学习历史的自主性，从根本提高学生学习历史效率。

一、通过对新课引入历史故事，情境创设，激发学习情趣

在新课引入部分，授课老师可以抽出上课时间的一少部分给学生们讲一个有关的历史故事，当做本节历史课开始的“小热身”，使学生通过倾听故事进入到历史学习的最佳状态，根据一定的步骤将历史故事的相关史实进行研究。比如，在讲授唐朝安史之乱的时候，会提到安史之乱发生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的统治是腐败的，由于沉迷酒色，还涉及到了杨玉环这个人物。然后，就可以将杨玉环的故事引入新课。古诗中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，说的便是杨玉环非常喜欢吃荔枝，于是唐玄宗就派人将荔枝不断的运到宫中，可以看出唐玄宗对于杨玉环是非常宠爱的。利用这个故事来引出主题，使学生在听故事中，老师运用历史故事做铺垫，引导学生快速融入课堂，传统教学模式下历史老师教学活动的开展多是简单的口头讲述，标注重点知识即可，这种教学模式会消磨学生对于历史学习的兴趣，无法激发学生的学习热情，严重的影响教学活动的开展，老师用历史故事作为课前引导，不仅能够吸引学生的注意力，引发学生思考，还能在最短的时间内将重点知识及时传递给学生，让学生在不知不觉中融入进历史课堂。

二、通过引入历史故事将历史内容由抽象化转具体化

初中历史教学由两部分组成，一部分是世界历史，另一部分是中国历史，通过讲述历史故事可以有效的简化知识点，将抽象的知识点转化为具体的知识点，使学生认识和理解更加方便，使历史的知识点得到有效的理解。例如，在讲授“经济危机”这一章的时候，首先需要对美国进行讲述，可以利用文学作品当中的一些历史事实，来说明这场经济危机对美国人民的影响有严重。这是一个关于信任的故事，其中讲述的是美国在大萧条时期的故事，同样也是美国第一次大规模经济危机的时期，有一位年轻姑娘历尽艰辛终于得到了金店销售员这一职务，可以负担她和母亲在生活上的支出。然后，有一天，一名满脸憔悴的男人来到了金店，一枚一枚的看着戒指，随后就离开了，这位姑娘的服务态度特别好，心里想着好不容易来了一位顾客，但是这个男人什么都没买，就离开了;姑娘在下班后清点戒指时，忽然发现戒子缺了一枚，然后意识到男人趁机拿走了，但是如果找不回这枚戒旨，她就会失去这份工作，而且需要进行赔偿。姑娘后来进了男人的家门，和他说了一些话之后，男人抓着姑娘的手表示十分感谢，那枚戒旨就这样的失而复得了。听完这个故事，从中可以了解到工人失业的现象在经济危机中非常严重，工人消费水平低下，难以满足正常居民的生活。

三、小故事深入浅出，轻而易举化解重难点

初中的教学对象是13至I5岁的学生，历史课对于他们来说本来也是轻松的课堂，他们对历史的学习主要以感性认识为主，如果讲理论、概念太多，他们难以理解甚至于懒于理解，长此以往，他们就会失去学习历史的兴趣。如果通过故事的方式来化解重难点，课堂教学的有效性会大大提高。这点我在实习的时候也是深有体会。八年级讲近代史“半殖民地半封建”这个概念，本身这个概念就很复杂，据说曾经有老师讲这个概念讲了一堂课，对于初中学生来说，这个概念本身就比较抽象，我当时就按照教参加我自己的理解来讲的，并且特别说明这个概念是从宏观上整体来概括近代的特征，不能简单理解成政治上半殖民经济上封建，但是后来看学生做作业的情况我发现能真正理解这个概念的學生简直是凤毛麟角，现在想来，如果当时能结合概念讲一些反映社会状况的历史事例和故事，也许效果要好很多。比如，中国有官司诉讼或罪犯，外国人可以审理或惩罚，外国人犯罪，中国政府却无权制裁;中国沿海富裕的要隘，都被外国人占据;中国矿山被外国人开采;中国境内进出口货物的关税税率却不能由中国来确定;中国铁路由外国人修建和操纵……通过这些事例反映殖民权力对近代社会生活各个层面的渗透，以及体现在政治、经济、文化等诸多领域的控制。

综上所述，将历史故事引入初中历史课堂是很好的辅助教学方法，也是被大众认可和被广泛付诸实践的方法。这种教学方法既符合初中生的生理和心理发展水平，又丰富了课堂内容，加强了师生间的互动，使学生有了更强的参与性，同时也对历史教师提出了更高的要求。