浅谈“提高小学数学课堂教学的有效性”

江智贵

有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

课堂教学的教学的实效性，应达到两个70%，即70%以上的学生获得课堂输出70%以上的信息量。也就是说，教学应该是面向全体的、有效率的。

一、有效教学应具有如下几个方面的特征：

（一）让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义;设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解。

（二）通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解;适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈。

（三）能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架;能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定可以促进学生的自主学习、合作学习与探究学习。

二、作为教师，可以从以下几个方面来提高课堂教学效果。

（一）教学目标的制定

教学目标是引领整堂课的指针，是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。

（二）运用教材的策略

新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程”。

1.认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

2.创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

3.创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。

4.教师对教材的组织，层次清楚，重点突出，符合学生掌握知识和形成技能的心理过程。教学结构的设计，既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展智力和学会学习，同时还有利于调动三类学习水平学生参与教学活动的积极性。.

（三）营造和谐欢快的课堂气氛

只有在平等和谐的氛围中，和谐欢快的气氛以及充满探索的过程，才有利于促进学生兴趣、才能、气质和性格等个性特征的形成，给学生创设掌握知识技能的好时机。

1.创设情景，活跃氛围，积极探究

疑难最容易产生探索性，从而思维也应运而生。课堂上应当激发学生的学习兴趣。因此教学过程中必须创设情景，使学生产生释疑的心理状态。表现在教学方法上，教师设计的问题，既要适合学生的知识和智力发展水平，又要具有一定的难度和思考价值。使学生从现有水平出发，对所提的问题，既充满信心，又要思索探究，即呈现出一种跃跃欲试的情态。课堂上的这种情景会给课堂气氛带来勃勃生机。

课堂上教师有目的地设疑，使学生的思维处于既紧凑又愉快的展开状态，以激发学生的求知欲。在教师的引导下，学生积极参与知识形成过程，师生互动、生生互动，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是通过自己的努力探索不断去发现、去获取知识，提高能力，从而增强教学效益。

2.浓厚兴趣，营造气氛，努力进取

学习是一种艰巨的劳动，学生对所学的内容不可能都有兴趣，有的学生对做练习题、记公式或定理会感到枯燥乏味，课堂气氛也会随之显得沉闷，这样学生就容易涣散注意力。此时教师必须运用注意规律，机智巧妙地引起学生的有意注意，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

（四）精心组织提问的策略

教师在设计课堂提问时，要注意以下几个问题才能提高教学效果：

1.具体性。教师必须深入钻研教材，研究学生掌握所学新知识的难易程度，在做出较为客观估计、判断的情况下，有的放矢，有针对性地、具体地设计好课堂提问，尽量为学生创造一些启动思维活动的具体情境。

2.明确性。在课堂教学的过程中，教师提出的问题必须简明易懂、准确明白，而决不能模棱两可、含含糊糊，使学生产生答非所问的情况。

3.适宜性。为使课堂提问产生较好的效果，教师所提的问题，必须根据本班学生的实际水平进行精心设计。问题提得太浅，没什么思考价值;反之，问题提得太深，多数学生不能回答，这样又会挫伤学生学习的积极性。因而教师提的问题，一般要掌握在“跳一跳，摘桃子”的难易程度。

4.启发性。教师要将教学内容设计成带启发性的问题，对学生进行提问。假如设计的问题有一定的难度，则必须要设几个平台，即大问题后面要有几个小问题做铺垫。

5.趣味性。在设计课堂提问时，要根据小学生所具有的好奇、好玩、好强、好动脑等心理特点，结合教材内容，尽量将一些问题设计得带有趣味性，以引起学生的兴趣，增加课堂的活跃气氛，充分調动他们思维的积极性。

（五）精心设计课堂练习

要有效地提高课堂教学的效果，教师对课堂的练习也要进行精心的设计。教师在设计练习时，既要注意知识的基本要点，又要对学生在掌握该知识点时会出现的各种情况有一定的预设，并通过不同的练习形式使学生进行理解与掌握。

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。提高课堂教学效果的各种方式和手段，还需要大家积极探索。只要经过不断的反思、探索和实践，我们的数学课堂会成为师生都喜爱的课堂。