小学数学教学中发挥学生积极性的探析

王利敏

摘 要：小学数学的知识多与字符、公式有关，数学问题较为抽象，且数学的内容需要具有一定的逻辑能力才能够理解和记忆，小学生普遍在数学的互动中较为被动，无法透彻的领会数学的内涵，讨论中也不够积极，总是在教师的脚步后亦步亦趋的解答数学问题，而不能主动的探索数学的疑问，数学教学中应通过趣味的信息充分的吸引学生的注意力，让学生更加积极主动的参与到数学的讨论中来，形成数学的独立思维意识，强化数学的数学认知意识，让学生在数学的学习中更具热情和朝气。

关键词：小学数学;教学;学生;积极性

引言

小学生普遍在学习上不如玩乐上的积极性高，尤其是对数学不敢兴趣，数学学习始终没有“入门”的学生，数学课堂上更是不发一言，对数学具有排斥心理，导致学生的课堂参与积极性不高，教师应从学生的视角出发分析问题，融合学生感兴趣的数学元素，并丰富数学的内容，让学生对数学产生浓厚的好奇心理，在对数学充满探索欲望后，才能调动学生的参与热情，让学生在课堂讨论中更加积极的表述自己的观点，从而提高数学的学习效率。

1.带领学生感受生活中的数学

生活中数学的元素很常见，教师应引导学生去摸索、观察生活中的数学元素，分析数学的知识内涵，将数学的问题与生活中的情境结合起来，把原本对数学的排斥心理改变成对数学的兴趣，而这样的数学教学形式也更能吸引学生的注意力，学生回顾自己的生活情境，可联想到自己的实际生活经历，数学的思维途径更多，可促使学生消除数学的思维定势，形成充分的数学思维发散，生活中的数学问题迁移到课堂上，可帮助学生通俗易懂的理解数学的元素，而将数学的知识迁移到生活实践中，还能够让学生形成学以致用的能力。教师应从生活中寻找数学的知识内容，并抽选出部分适合学生理解记忆的内容，这样一来不必教师过多的进行引导，学生们也能够勾起回忆对数学的疑问侃侃而谈，提出很多自己的独立观点，进而让学生对数学产生探索的兴趣。比如，在教授学生学习认知钟表这部分知识点时，教师可以为学生讲解整点、半点、分钟等时间概念，让学生对钟表有一个大致了解，然后引导学生观察生活中钟表的实际应用，教会学生正确认识时间。如，小学生上学可以看时间，家人工作需要看时间等，这样的实际例子能帮助学生认识到钟表在生活中的重要性。

2.在小學数学教学中创建更多新颖的情境

教师可以根据课堂教学内容与小学生性格特点，为学生建立新颖的教学情境，将一些抽象、难懂的数学知识点以及教学重点都融合在教学情境中，能让小学生有兴趣去探索未知的数学知识，也迎合新课程标准要求，培养学生的情感，端正小学生的学习态度。例如，在学习认识1-10数字这些简单的知识点时，可以带动学生到室外开展实践教学活动，让学生排好队，然后开始提问一些问题：找下自己左边同学排第几？第8号位置是哪位同学？根据这些实际简单的问题，让学生体会欢快的学习氛围，让学生在玩中认识这些数字，记忆也更加深刻。教师要不断拓展更多新颖的教学活动，为学生建立真实的教学情境，引导小学生掌握更多数字知识点，在教学情境中，渗透数学知识点，能提升学生的数学积极。

3.鼓励学生多创新，提升数学课堂的趣味性

因为数学知识点的抽象和复杂，小学生在课堂学习中都有枯燥的感觉，但是数学中也隐藏了很多的趣味性。小学数学教学中学生会有厌学的情况，就是因为教师采用的教学方法不恰当，没有对数学的趣味性进行深入研究，制定的教学方案没有趣味性。因此，必须要求小学数学教师转变教学思路，根据每堂课的不同教学内容以及学生的学习状态，制定更多切实可行的教学方式，多鼓励小学生在利用已学知识点对习题的解答方式进行创新，使学生的创新能力有所提升，也有利于各项思维的发展。

4.引导学生做好课前预习

引导学生做好课前预习，培养学生自主学习的习惯，尊重学生在学习中的主动权及其主体地位，启发学生提前认真学习课本内容，主动思考，预先形成自己的观点和疑问，在这样的状态下，他们会更加积极主动地投入到课堂学习中来，加速对课堂教学的理解，提高学习效率。例如在小学数学课堂上教学“没有括号的四则混合运算”这一内容时，有很多学生容易将运算过程混淆起来，为了提高教学效率，首先引导学生进行预习，然后提出问题：“谁愿意回答一下本节课要学习的运算方法的顺序？”提出问题之后让学生结合自己预习的知识进行思考，也可以和其他的同学进行讨论，等到讨论时间结束之后，再让学生发言，对自己掌握到的知识进行陈述。教师设计这样的教学方案，可以促进学生学习的主动性，使预习效果好的学生加深理解，使存在疑惑的学生豁然开朗，让所有学生都在课堂上有所收获，提高学习效率。

5.加强对多媒体技术的应用

多媒体就是一个十分重要的教学工具，可以让抽象的数学知识变得更加生动形象。例如在学习小组内探究这三个方面的基本特征，比如如何进行大小的比较等。再借助多媒体强大的交互功能，把学生杂乱的解困进行整理和归纳，能够快速高效地帮助学生理清教材的知识要点，进而系统地掌握教材的基本知识。再比如在教学《圆的面积》这节内容的时候，以前的教学方式都是首先对平面图片进行学习，然后再进行推导，有了多媒体技术之后，可以通过课件直观地展示出圆形以及其他图形的变化方式，潜移默化地给学生灌输“转化”的思想。然后以小组合作的方式，让学生利用手中的小圆片，尝试将圆也转化成已经学过的图形，再对圆形面积公式进行推导。在这样的教学引导下，学生很感兴趣，有的想办法将小圆片变成长方形，有的将其变成平行四边形，有的变成三角形，有的变成梯形，通过对比分析以及激烈地讨论，以及动手剪、拼之后观察得到了圆形的面积公式，整个过程中学生的积极性都很高，学生不仅学到了知识，还加强了团队协作能力。

结语

小学数学教学中教师要对学生的心理以及学习规律进行全面了解，制定更多新颖的课堂教学方式，创设实践教学活动，举办数学竞赛，采用合理的课堂教学方式，让小学生的数学思维得以培养，提升学生的学习积极性，更好地完成教学目标。

参考文献

[1]刘刚贤.小学数学教学中调动学生积极性的途径[J].数学学习与研究，2018（20）.

[2]曾林明.小学高年级学生数学课堂中学习积极性探讨[J].学周刊，2018（10）.

[3]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究：教研版，2017.