论英语学习与动机的激发

张俊

内容摘要：动机是英语学习成败的关键。了解和激发学生英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。本文是笔者通过现代教育理论的学习和多年的英语教学实践，对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机所作的粗浅论述。

关键词：动机  英语学习  动机激发

无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习自然也不例外。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。Jakobovits<1970>经过调查发现，影响外语学习的几个因素中，动机占33%、才能占33%、其它占14 %。在英语教学中，动机一直被认为是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如果不能激發学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。因此，教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。

一、何为动机

英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。Harter（1981）把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣;外在动机来自于外界的影响。如获得奖励，升级，升学或避免批评等。学生的学习就是由两种动机的合力所致。内在动机持续时间较长，是外语学习取得长远成就的重要前提。两种动机可以同时存在，也可相互转化。因此，在教学中应坚持激发内在动机为主，同时要充分注意外因的作用。

二、在英语教学中，激发学生学习动机的途径

学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常有以下途径：

（1）使学生充分认识英语价值。教学经验证明，教师能在课堂教学中阐明每一具体知识的目的、意义，使学生知道这些知识所明显具有的价值，这种知识就能吸引学生去产生向往与追求的意向。因而，提高学习者对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。对英语学习者来讲，英语可以看成是一个目标，目标的价值越大，它给予个体的激励值越大。因此，我们英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高学好英语结果的诱惑力，要帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分，有充足的思想准备，才会舍得投入，才能保持动机不减落，以充分调动学生学好英语的热情。

（2）建立明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验。明确的学习目标能激励人为之奋斗，坚持不懈，不达目的决不罢休。目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。教师必须去了解每个学生的需要和兴趣。在英语教学中设置教学目标和活动，帮助学生制订自己的学习目标和确定行动的措施，让全班每个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。此外，教师在讲授每一节课前，必须清楚地、生动地提出这堂课的学习目标以引起学生的求知欲，使学生产生达到目标的欲望，才能激发学习动机，提高学习成绩。

（3）创设愉快和谐的课堂气氛。Dornyei指出，创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛，对保护学生的学习动机十分重要。教师必须提供和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。教师应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果，使学生减少焦虑。这样，学生练习和使用英语时才不会感到害怕，不怕出现语言错误，敢于开口说英语乐于参与创造性的语言交流活动，而且愿意把自己所学的都用上，学生在该行为中得到满足，内部动机得以激发。

（4）创设英语情景 ，使学生积极主动地投入到学习当中。英语语言情景是运用英语交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。”因此，教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。在课堂上精心组织好教学材料，设计一些教学活动，不断引入新奇的背景，创造多种情景，把教学内容与生活实际相联系，模拟真实生活情景，力求课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，引发他们更大的学习兴起，激发学习英语的动机，使其主动积极参与有意义的语言实践。

（5）适当地开展竞赛。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如，学生每次考试超过上一次的，要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励;每次考试后要求学生自己寻找一个略高于自己的竞争对手，并将对手的名字秘密交给老师，以便到时进行鼓励和指导积极归因;在日常课堂教学活动中，在小组之间或个人之间进行限时的竞赛，当场公布名次。并发奖，在班里造成你追我赶，以赶上或超过对手为最大满足，激起强烈的学习动机。此外，要多开展小组或班级等集体之间的竞赛或自我竞赛，以促使其互相帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培养学生的合作精神。

（6）正确评价、适当表扬和鼓励。采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，如教师可用评等价、写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。因此，我们在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课后作业，甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等价，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语，进行表扬或批评。赫洛克（Hurlook，E.R）的实验表明：表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起学生积极的学习动机。因此，我们应当以鼓励、赞赏为主。教育心理学家盖杰和佰令纳所说“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”奖赏的方式可以是物质上的也可以是微笑、点头或说一句“Very good！ Well done！ Great”等。评价必须客观、公正和及时。

四、结束语

以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对英语学习与动机的激发作了初浅的论述，但是影响学生英语学习动机的因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，激发学生英语学习动机的途径也不尽相同，但人们基本需要是一致的，只要能满足学生的需求，就能激发学习的动机。

参考文献：

①中华人民共和国教育部.2003普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社

②欧阳芬 黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工业出版社，2004年版.

③鲁子问.中小学理论与实践.英语真实任务教学[M].中国电力出版社，2005年

④贺杰.小学英语课堂游戏集中营，中国轻工业出版社2012年