农村小学小班化数学分层教学探讨

宋善姬

摘  要：随着社会发展，人们对教育事业也非常关注，但由于农村人口也在逐年减少，很多农村都提倡小班化教学模式。小班化教学固然有很多教学的优势，通过本文对农村小学数学小班化教学方面进行探讨，如何通过小班化教学让学生占据学习的主导地位，将小班化引入数学分层教学也是十分重要意义的。本文就如何开展小学小班化数学教学展开讨论。通过研究让学生提高学习质量，让教师提高教学手法。

关键词：农村;小班化;数学;分层数学

引言：

随着社会的发展，使得农村人口在逐年减少，也使学生源变得十分稀少。通过教学的实际情况和特点，教学必须要走上小班化。本文以小学数学的分层教学为目标，来探讨农村小班化教学的应用和策略，从而提农村学生的学习水平，提高课堂质量，完成教学任务，让学生达到学习目标。

一、小班教学中分层教学的意义

随着时代不断地发展，教学的模式也在不断地改进，目前小班授课的形式更适合村镇的发展，通过小班教学的差异性，分层教学更适合现状。针对学生学习的目标和内容的不同，实施不同的教学模式，从而使不同层次的学生充分得到发展。从多年的教学经验来看，运用分层教学更适合农村教育，同时小学数学的分层教学有着重要的意义。

二、农村小班化数学分层的教学应用

在小班化数学分层教学当中，针对小班化应用的方式进行分析，通过对不同层次的学生进行教学，根据每个年级制定教学目标：基本目标、中层目标和高层目标，然后学生进行学习。基本目标是帮助低段的学生进行基础知识的学习，让学生把基础学扎实;中层目标是帮助基础知识上的进一步拓展学习，从而为下一步学习奠定基础;高层目标是讓学生能够深层次运用基础知识和使用技能。举例来说，在学习《克、千克、吨》时，通过学习让低段的学生可以回答单位之间的进率;让中段的学生可以学会单位之间的转化;让高段位的学生能够通过进率分析1吨是多少克。每一个阶段的学生因不同年龄和不同的学习水平，教学的方法也不相同。这样让低段的学生也浅显地了解学习内容，起到一个很好的预习作用。对于高端的学生来说，也很好地将学过的知识重新进行巩固。

三、小班化授课数学分层教学的策略

（一）教师通过对数学能力进行分层，让学生了解学习的情况。通过学生的年龄、智力水平、生活阅历、学习态度等进行分层次教学，让学生形成良好的学习氛围，学生之间相互监督和帮助学习，让这个小团体整体能得到提升。由高段带动低段和和终段的学生学习，同时老师也参与到学习团体中，帮助学生完成学习目标。

（二）划分层次后，需要让不同层次的学生相互学习。一些平时相对积极发言的同学，这个时候让他的积极性带动其他同学。因为高段学生已经有一些自主学习的内力了，让高段学生带动中段和低段学生。通过教师的鼓励，让他们向榜样学习，同时要及时纠正他们的不足之处。让整个班级的学生都有所提升，并提升自身的教学水平，提高课堂质量。

（三）在课程的设计方面，要满足每个层次的学生的学习要求。高段学生的学习能力比较强，接受能力比较快，可以给高段学生一些难度大一些的问题，让学生去探究思考。低段的学生在学习的过程中可能会有很多问题，所以在较难的题目中不做要求。中段的学生可以结合自己学习的知识，协调不同层次的学生进行学习，让每个段位的学生都能更好把握知识。

（四）针对不同的阶段做出评价，提高学生学习兴趣。在教学过程中，也更应该注重学生的成长和个人发展。在教学过程中，应该给每个学生积极的评价，使学生激发学习兴趣。同时教学的过程中，对孩子的评价也不相同，对于低段的学生应该多引导、鼓励;对中段的学生应该多督促，让学生完善自我，有颗积极乐观的向上的心;对于高端的学生，要积极地给予鼓励和表扬，让学生充满自信，肯定他们成长的点滴，给予他们信心和力量。

四、适时动态调整学生层次

适当地调整学生的层次，也是分层教学法的核心。在教学的过程中，如果学生是固定的层次，让学生时间久了，不知道上进。但是通过对学生层次的调整，让学生有升级和降级的可能。这样使得学生自然会努力抓住学习的要点。同时对能力强的学生也可以进行升级，从而也使学生能更加努力的学习，激发学生的学习动力，形成一种不同层次的竞争氛围。

结束语：

总而言之，在实施分层教学的过程中，教学的效果也有明显的提升，主要针对以下几个方面：一方面活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生培养学生自主学习的能力。另一方面，在知识和技能的掌握上都有明显的提升。由此可见，在小学数学教学中，分层教学可以增强学生自主学习的能力，让学生能吸收更多的知识，同时全面培养学生综合素质。在小学数学分层化的教学中，我们还要及时探索，并且不断学习新的方法，让教学在实践中不断地完善。

参考文献：

[1]龚正奎.浅谈农村小学数学小班化分层教学的现状及策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（1）：295.

[2]刘靖，黄志福.农村小学小班化数学分层教学探索[J].考试周刊，2013，（9）：83-84.