高中生物教学中启发式教学方法的巧用
2019-09-10张晓敏
张晓敏
摘 要:学生是教学活动中的主体,广大教师在教学中应该改变落后的灌输式讲解模式,要注重巧用启发式教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性和积极性,引导他们自主思考探究,这样才能从根本上提高教学效率。在高中生物教学过程中,教师也要及时转变教学理念,注重巧用启发式教学方法,可以通过创设问题情境,优化实验教学设计,结合微课教学手段,以及生动的教学语言,从而对学生的兴趣和思维进行引导和启发,优化整个教学过程,强化教学效果。
关键词:高中生物;启发式教学方法;巧用
引言:
高中生物是一门和科学实验有关的学科,在实际的生活中具有极大的实用价值。传统“填鸭式”的教学模式已经无法满足课堂教学的需要,教师必须优化和改进教学方式,让枯燥、乏味的课堂教学变得更具趣味性和启发性,使学生爱上这门学科,从而提升教学效率。而启发式教学,倡导以学生为本,注重学生思维的开发,培养学习的自主性,所以高中生物教师在教学中要注重巧用启发式教学,激发学生学习的热情,提高教学的有效性。
一、创设问题情境
新的课程标准要求高中生物教学要以教师为主导,学生为主体,教师通过启发引导学生自主思考,激发学生学习兴趣,让他们可以主动投入到生物学习中去,对生物产生强烈的求知欲,这样就能帮助学生内化知识,进而将具体知识转化为学习能力。创新是社会发展的动力,也就是说生物教学过程中的教与学都不是目的,最终的目的是要让学生能够灵活运用知识,然后在此基础上进行创新[1]。高中生物课堂的启发式教学要善于创设问题情境,激发学生对生物知识的好奇心和探究欲,在学生解决问题的过程中教师要以引导和启发为主,将他们逐渐引入到深度思维模式,这样学生对生物知识的理解会更为深刻和透彻。另外,高中生物教师还要关注建立平等的师生关系,尊重学生的想法,认真聆听他们的意见和看法,在学生回答问题的时候要允许不同答案的出现,同时还要鼓励学生养成质疑精神,让他们敢于提问和创新。问题的设置不宜过于简单,但也不宜过难,最好是具有启发性和探究性的问题,让学生通过自主讨论来解决问题,学生在交流的过程中思维会碰撞,进而会产生一些创新性的想法,这样就能达到启发式教学的目的[2]。
二、优化实验教学设计
高中生物是对人体的生命活动和各类生命现象进行研究的学科,其主要目的在于发现生命运动的规律。所以在高中生物教学中,要设计实验教学环节。通过实验教学的方式,学生可以直观地了解到一些现象,通过现象的观察,学生会发现一些问题。借助严谨的实验操作,学生可以养成严谨的思维方式,通过自主探究的方式,形成自主学习能力[3]。例如,在进行“内环境稳态”内容教学中,学生先用两个干净的试管,一支试管中加入蒸馏水,另一支试管中加入血浆。学生对这两支试管进行酸碱性的检测,记录实验数据。然后再将两支试管中加入等量的盐酸,再检测两支试管的酸碱值,记录数据。在完成实验后,对实验数据进行对比分析,得出结论。通过实验的方式,学生的求知欲望被充分的调动,学生在实验中还能独立思考和独立探究,切实提升生物教学的质量。
三、运用微课教学手段
信息化时代背景下,在先进信息技术的支持下,出现了需要现代化教学手段,其中微课就是一种很好的教学辅助工具,具有短小精炼、图文声像并茂、移动方便等特征。高中生物就可以灵活运用微课教学,吸引学生的注意力,对他们进行深刻的启发,增强教学效果[4]。比如,在“染色体变异”中,教师可以在微课视频中将染色体变异的情况进行详细的展示,使学生生动地了解生物知识。微课视频能够有效将生物知识形象的展示,使生物知识更生动,引发学生的学习兴趣。教师在课堂教学内容的设计中要积极加强学生对相关知识的学习,使学生能够充分了解生物知识,提升生物课堂教学的质量。在染色体的课堂教学中,教师要将染色体的变化过程和引发的结果以视频方式展示,学生根据观察了解染色体变异呈现的后果。教师在学生观看微课视频时要注重对学生的启发,引导学生对生物知识的探索,增强学生的自主学习能力。
四、采用生动的教学语言
在高中生物教学中采用启发式教学,教师是把握课堂环节的关键人物,同时课堂对教师也有一定的要求,课堂当中教师应多采用生动性的语言,将深奥的问题变得更加直观简易,保证生物课堂活动的顺利开展,充分体现启发式教学的作用。例如,在讲解“反馈调节”这一概念时,往往教师采用的都是直白性的启发式教学模式,学生往往能达到似懂非懂,谈不上理解运用。这时教师可以转变方式采用比喻性的启发式教学,如,生态系统反馈调节的讲解中,教师就可以这样比喻:“如果草原上的食草动物因为迁人而增加,植物就会因为受到过度啃食而减少;而植物数量减少以后,反过来就会抑制动物的数量,从而保证草原生态系统中的生产者和消费者之間的平衡。”这样就能获得更好的启发效果,帮助学生更好地理解和掌握知识,也会使学生更喜欢上生物教师的课。
结束语:
总之,启发式教学是目前教育改革中一项创新的学习理念和教学方式,这对于教师和学生的要求都比较高。在高中生物教学实践中,教师应该探索合理运用的方法,始终坚持学生的主体地位,致力于提高学生的参与度和学习积极性,从而为课程改革和教学水平的提高提供有效的思路和方法。
参考文献:
[1]周善春. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].教师,2018(12):122.
[2]潘宇. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].考试周刊,2018(01):56.
[3]王丹. 浅谈高中生物教学中启发式教学方法研究[J].教学管理与教育研究[J].2016(06):80.
[4]马松. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].高考,2017(09):139.