初中英语课堂体验性教学研究

高萍

摘要：体验性教学是新课程标准下的一种重要的教学方式。这种教学模式鼓励学生自我学习，更强调学生的主体地位，更重视学生的直接学习体验，因此，是一种高效的学习方式。本文以初中一二年级为例，通过调查分析，研究了当前英语教学的现状，剖析了存在的问题及原因，论述了实施体验性教学的必要性。最后，结合初中英语的教学实际，提出了具有针对性的教学建议。

关键词：初中英语  体验性教学

一、研究背景

英语是门国际性的语言学科，在我国的教育教学体系中占据着重要的位置。英语教学的质量一直都是人们关注的焦点，如今，随着英语教学改革改制的不断深入，如何对传统的教学方式进行创新，并有效应用到课堂上，提高英语的教学质量，已成为当前初中英语教育领域面临的一项重大课题。

体验性的教学方式是新课标背景下一种新兴的教学方法，这种教学模式更关注学生主体的学习体验和学习感受，能够充分激发学生学习英语的积极性和主动性，培养学生的语言应用能力，促进学生主动地、富有个性地学习。【1】因此，是一种高效的教学方法。如今，体验性的教学模式在英语教学中已得到了愈来愈广泛的应用，初中英语教学也应当积极开展体验式的教育。然而，由于初中英语教学内容多，任务重，两级分化严重，英语基础差、学习能力薄弱、缺乏主动性，这就需要探寻一条符合初中英语教学特点的体验性教学之路。

一、初中英语教学现状分析及存在问题

（1）教学方法单一。2011年起使用的英语新考纲和新教材强烈呼唤学生学习方式的转变。然而，从调查来看，目前初中英语教学普遍还残存着传统教学的影子，有些教师还习惯于传统的“师讲生听”的课堂模式，教学方式单一。

（2）学生兴趣淡漠。从调查现状来看，很多初中生学习英语的积极性并不高，在课堂上通常表现为：不积极发言、上课无精打采、学习不认真等等，课堂学习效率不高。

（3）缺少独立思考。当前的英语教学模式下，学生通常处于一种被动的学习状态，缺少了独立思考的机会，学生的思维得不到锻炼，想象力和探究能力也得不到有效地提升，英语水平提升缓慢。

二、原因分析

（1）教育理念未及时更新。一些英语教师的教育理念没有及时更新，没有形成充分的重视，由此造成英语教学的低效。

（2）英语教学方式需变革。新形势下的英语教学课堂呼唤着学生主体地位的凸显，因此，传统被动式的教学模式显然已无法适应当前教学发展的需要，而应当向新的体验式的教学模式转变。

三、实施英语体验性教学的必要性

（1）是提高学生学习兴趣的需要。针对当前对口很多初中生，尤其是英语后进生学习兴趣淡漠的現状，体验性的教学模式以学生的主体参与为主，通过生动情境的创设，引导学生入情入境，更有利于吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

（2）是提高英语教学质量的关键。体验性的教学模式一改传统师讲生听的枯燥、单调的上课形式，关注学生的学习体验，着力于营造语言环境，培养学生的语言表达和应用能力，因此，有助于提高英语教学的质量。

四、结合初中的英语教学特点，笔者认为初中的英语体验性教学可以从以下几方面着手：

（1）更新理念，重视体验式教育。英语作为一种语言课程，其特点就决定了不能机械死板的进行教育。新课改倡导教育要“以人为本”，强调课程应当以促进学生身心的健康发展为宗旨，以培养学生良好的个性品质和学习能力。【4】体验式教学以学生主体为根本，重视主体的学习体验，强调学生在自主实践学习中体验知识、掌握知识。因此，要想提高英语教学的质量，充分发挥体验式教学的优势，首先，教师就应当更新自己的教育理念，重视体验式教育，明确学生在学习中的主体地位，明确教师组织、指导和评价者的角色定位，以科学的教学方式培养学生的英语能力。

（2）优化方式，运用体验式教学。①情境体验，激发兴趣。情境体验是体验式教学的第一步，也是最关键、最重要的一步。教师需要在把握学生学习能力的基础上，根据教学内容和目标，精心设计出最合适的课堂体验情境，引导学生将语言材料与自己的生活体验或知识储备联系起来，使英语教学互动化、情境化，带给学生真实的体验，从而激发学习的兴趣。例如：在《Unit 4 Never give up 》一课的教学中，教师可以首先为学生播放一段spud打篮球的视频，让他们真切感受激动人心的场面，为其创设情境，引起学生的关注和兴趣，进而主动投入到接下来的学习中。②探究体验，自主学习。体验式教学的主体是学生自己，因此，教师应以培养学生的自主学习能力为主。教师可以根据学生的学习能力制定近期、中期和远期等不同阶段的探究目标，让学生自主学习，不断提高他们的自主学习能力。

例如：英语基础一般或者比较落后的同学，教师可以为学生设定近期的学习任务：探究初中基础语法;中期目标设置为探究课内外词汇句式表达等知识，并对已有知识进行查漏补缺;远期目标则可设置为初步了解课外周边的英语知识。通过由浅入深地设置探究任务，让学生自己去学，自己去研究，自己体验知识的形成过程，久而久之，学生的自学能力自然而然地会得到提升。

（3）应用体验，发展能力。学习的最终目的都是运用于实际，英语学习也不例外，作为一门语言课程，在生活中的实际运用能力是一个人英语水平的直接体现。因此，教师在体验式的教学中，还需要开展一些诸如对话、复述、讨论或者角色扮演等体验式的训练，让学生在实践中进行交流、互动，发展学生的英语运用能力。

例如：在每一单元的听说课教学中，在基础知识教学完成之后，教师可以为学生设置角色扮演的游戏，让学生们模仿，操练真实语言环境中的语言表达，以此发展学生的英语实际运用能力。

总之，体验式教学作为一种人性化的教学方式，符合新课改的教育理念，是提高教学质量的有效方式。在形势下，初中英语教学也应及时更新教育理念，重视学生的学习体验，优化教学方式，采用体验式的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语能力，为其终身发展奠定基础。

参考文献：

[1] 盛文俊.如何提高初中的英语教学水平[J].时代教育（教育教学版）.2010，12.

[2] 盛建兵.初中生英语学习现状及对策探析[J].语数外学习（英语教育）.2013，9.

[3] 叶勇军.“体验性教学模式”在中学英语教学中的应用研究[J].科教导刊.2014，9.

[4] 钱亚贤.“体验性学习”在英语课堂教学中的实践[J].教学月刊（中学版）. 2010，11.