微课在高中物理教学中的应用研究

唐有奎

摘 要：信息技术支撑下的微课教学资源能够集中体现课程教学活动的高效性和针对性，“微时代”背景下，微课教学模式在教育领域中得到广泛的应用。物理教学实践旨在培养学生的物理素养，合理应用物理教学方法更利于学科教学质量提升。将微课教学模式应用在高中物理教学活动中，能够有效促进高中物理学科教学作用的充分发挥。基于此，本文分析在高中物理教学中应用微课教学模式的主要途径，希望能够为广大高中物理教学工作者提供几点参考。

关键词：微课；高中物理；教学应用

引言：

尽管我国的高中物理教育经历了改革，但是就目前高中物理微课教学质量来说，灌输式教学模式仍然主导课堂，学生在知识学习过程中缺乏主动性，因此在知识接受效率上也不理想。微课在高中物理教学活动中的应用，转变了这一教学现状，因此广大高中物理教学工作者应该积极研究微课教学模式的应用方式。

一、微课概念及在高中物理教学中应用的优势

微课应用于高中物理教学中具有显著的优势。第一，微课具有主题集中的优势。高中物理教学中，教师可以借助微课主题集中的优势，针对物理教学中的重点与难点等，集中力量专项突破。第二，微课具有见微知著的优势。微课最显著的特点是“微”，时间短、内容精，教师可以围绕某一知识点或者关键环节，为学生提供有针对性的教学设计，从而发挥见微知著的优势，而且易于教师实施指导。第三，满足学生多样化需求。目前高中物理主要以课堂授课的方式实施，针对全班学生展开设计。微课在高中物理教学中的应用，将为不同学生提供差异化学习服务，从而实现因材施教。第四，打破物理教学时间与空间限制。在传统课堂模式下，学生物理学习受学习时间与空间限制，课堂学习缺乏开放性。微课在高中物理教学中的应用将借助信息化平台，将学生课后学习时间利用起来，促进学生自主学习能力发展。

二、微课在高中物理教学中的应用路径

1.在预习阶段，利用微课突破学习难点

利用微课化解教学重难点是我们常用的教学方法。当前的高中物理课程教学实践中，重难点突破是高中物理教师需要面临的重要课题，大多数学生参与课程教学实践的时候，都经历过被重难点阻碍的时候。首先指导预习是突破重难点的路径，高中生的学习压力比较大，很多时候学生容易忽视或者没时间进行预习，因此在课程参与过程中跟不上教学进度，造成知识点遗漏[1]。针对此问题，在高中物理教学中，教师应利用微课的优势，扭转传统预习模式中枯燥单调的弊端。例如在“匀变速直线运动的速度与时间的关系”的教学设计中，教师把握教学重点，将匀变速直线运动的图象、概念和特点用微课的形式呈现出来，并针对匀变速直线运动的速度与时间关系的公式展示实验画面、显示数据、提出问题。学生在预习中，对微课中的问题进行初步回答，将存疑的知识点留到课堂上集中讨论。这样的教学设计将学生的预习过程利用微课的形式具体化，一方面为学生提供了学习的重难点的机会，另一方面也让学生能够在教师的引导下独立思考，以提高预习效果，为接下来的课堂讨论打好基础。

2.利用微课创设教学情景

基于物理学科的抽象性的特点，在教学活动中创设生动的教学情境也是激发学生学习兴趣的重要途径之一。想要有效降低物理知识的学习难度，教师就要深入挖掘生活中的物理教学素材，建立物理知识和现实生活之间的密切联系，为学生的深入理解提供契机，这对于高中物理教学质量提升具有积极意义[2]。如在《运动快慢的描述——速度》的教学过程中，教师可以收集学生喜欢的赛车图片，《速度与激情》的电影画面、歌曲《See you Again》等等，采用丰富的展示手段进行速度相关知识的教学，让学生充分地突破时间和空间的限制。与此同时，还可以让学生在家里或放学的时候利用手机或平板电脑等观看微课，灵活的学习方式能激起学生对于高中物理的兴趣，更能调动学生学习的积极性，主动研究物理知识和探索物理奥秘。

3.在课堂教学中，利用微课引导物理思维

思维的引导是潜移默化的，在高中物理课堂教学中，教师应该利用微课将抽象的内容直观地展示在学生面前，让学生能够具象化地分析中突破思维局限，深入理解问题[3]。例如，在“研究影响平行板电容器电容大小的因素”的实验教学中，由于平行金属板的特性，上面的电荷容易出现逃逸的现象，从而会影响实验的精准度。要想解决这一问题，必须要保证环境的干燥，但是普通实验室难以满足条件。基于此，教师可以在相对封闭的实验室中进行，并录制成微课，这样在课堂中播放微课，学生就能够通过相对精准的实验数据分析影响平行板电容器电容大小的因素，以提高课堂教學效果。

4.在课后巩固阶段，利用微课完成归纳与总结

在传统课堂教学中，学生的课后复习与巩固一直是教学中的难题。许多学生的课上学习效果并不理想，如果不进行及时的课后复习，会出现知识点积压，久而久之整个物理学习过程都会被打乱。但是如果教师在课后针对学生的学习难点进行单独辅导，显然不现实。在这两难的境地，微课的优势再一次凸显。微课突破了传统课堂在时间、地点上的局限，能够利用网络传播，并下载播放，因此，在高中物理教学中教师可以将微课运用到课后复习巩固中，让学生的个性化辅导得以实现[4]。在课后巩固阶段，教师一方面可以将教学实践中的微课上传到网络平台，以供学生观看、下载，这样就能够实现课堂在课后的延伸，学生在课堂中没听懂的知识点可以在课后反复咀嚼直至消化；另一方面，教师还可以将重点、难点的讲解制成微课，并帮助学生建立知识网络，实现线上与线下教学的有机结合。

结束语：

综上，物理教学在高中教育阶段的重要性不容忽视，因此在有效的教学方法研究上，高中物理教师也要给予更多关注，为高中生的物理核心素养培养提供契机。上文主要分析了高中物理教学中微课教学方法的应用路径，希望研究内容具有正面导向作用。

参考文献：

[1]胡中义.微课在高中物理教学中的运用研究[J].教育现代化（电子版），2017，，（05）：127-128.

[2]童小雪.微课在高中物理教学中的设计与应用研究[D].聊城：聊城大学，2016.

[3]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017，21（03）：175-176.

[4]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：110-111.