浅谈班主任工作的艺术——理解和赏识

杜姗姗

泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”，用爱去理解学生，让学生理解我们的爱，是老师成功的开始。我们在理解中相容，用爱去感受，体会，赏识学生身上的闪光点。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。也只有爱才是吹绽开学生心灵之花的春风。

一、理解是教育的基础

没有理解就没有爱，没有爱就没有教育。犹如母亲对怀中婴儿啼哭声的了解一样，她能从不同的哭声中懂得婴幼儿的需求。教师对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同老师讲，想不通的问题愿意从老师这儿找答案。这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰;教师节，讲台上自制的贺卡，让人心里甜。

班主任要理解学生的言行，必须要贴近学生的情感，，对学生要动之以情，只有他们的内心产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。建立师生之情，以师爱引起学生的情感。

（1）情来自诚恳。班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生有情感上的沟通。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生;在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用情感来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

（2）情来自友爱。班主任要带好班级的学生，首先要处理好与学生的情感关系，师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情。因此，班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如同学担任了班干部，做了好事或比赛获奖，这时找他谈心，说说他还需要努力的方向，最容易激起学生思想的“浪花”，取得学生的共识，谈心的效果就会更好。我班有一个男孩，数学课上表现不错，但是性格倔强。有一次，下午竟然没来上学。一了解，原来是嫌她奶奶烧的菜不好吃，，难以下咽。奶奶说了他几句，他居然辱骂奶奶是老不死的，还离家出走。我考虑到这个孩子父母离异，父亲长期在外打工，对他缺乏管教，对孩子惟一表达爱的方式就是给钱花。奶奶又太溺爱，才会形成这种情况。在一次班干部选举结束后，他当上了数学课代表，十分开心。于是，我马上召开了班干部会议，我对他们说：“你们现在是班干部了，可不能有不文明的行为啊！无论在校内还是校外，都要做到文明礼貌、尊老爱幼。不但学习要努力，表现更要出色，要牢记自己是同学们学习的榜样，要处处以身作则，从各方面严格要求自己。不然，怎么配当班干部呢？”我故意停顿了一下，对他说，“你说呢？是不是啊？”大家都纷纷点头说是，我看到他有点不好意思的样子，知道他已经明白我的意思了，后来，我家访中了解到，他确实改变了很多。对长辈有礼貌了，对别人更关心了。所以教师对学生的友爱，其深意体现在教育影响之上。

（3）情来自温暖。有一种情， 它永远占据在你心里最柔軟的地方， 你愿意用自己的一生去呵护它; 有一种情， 你可以肆意地索取， 却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级， 来自可以避风的港湾， 那就是浓浓的亲情，这个亲情需要班主任去缔造，去维护，去经营。如那个父母离异的孩子，虽然爷爷奶奶对他宠爱有加，但毕竟年纪大了，农活又多，孩子身上的穿着不怎么好。大冷天里，脚上是一双老大的破棉鞋。我看在眼里，记在心里，第二天递给他一双漂亮的保温鞋。有道是：随风潜入夜，润物细无声。师爱的温暖让他感受到自己没有被众人遗弃。

总之，小学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面，也同时要看到在他们背面的的表现，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点来转化，用情来温暖，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们健康成长。

二、赏识是教育的升华

心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。” 落后学生也并非一无是处，对于落后学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时给予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。

三、赏识学生要做到对学生褒扬有方

（1）方来自信念。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。我认为班主任也要有这样的信念。当学生表现欠佳时，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正.有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓唬学生，迫使他们变得温存驯良.但事实证明，结果往往适得其反，学生越批越差！

（2）方来自观察。赏识差生的开始必须寻找闪光点 找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”.因此，教师要有一双慧眼，细心观察他们寻找他们的优点、为转化他们寻找突破口。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任老师如果学会理解、尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心田，在教育这一方沃土上，让朵朵花儿在师爱的春风里绚丽绽放。