倡导自主学习，提升数学课堂效率

浦卫星

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”。它旨在培养学生自主学习的能力，进行自主探究等活动。自主学习既是一种学习方式，也是一种学习理念。数学新课程标强调知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标。通过自主学习，引导学生主动参与，激发其学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，从而获得情感、能力、知识的全面发展。

针对现状，教材内容抽象以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，很多学生学习兴趣较低，主动性较差，因此提高学生学习数学的主动性，变“要学生学”为“学生主动学”，将成为数学教师当前新课改中非常艰巨的任务。那么，怎样才能提高学生学习数学的主动性呢？我个人认为必须做以下尝试和努力。

一、建立平等和谐的师生关系，创设良好的教学氛围

在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容就能提高教学效果。亲其师，信其道。让学生喜欢我，你就“俘虏”了学生的心，他就愿意学愿意听，自然就对你的课表现出浓厚的兴趣。可见想激发学生的学习主动性，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好学习氛围。因此我们要利用自己的学科优势，做学生的良师益友，同时创造较好的学习氛围，学生学习数学的主动性就会明显增强，达到教学相长。

二、努力关爱每位学生，培养他们的自信心

自信，就是积极肯定又切合实际的自我评价，越是自信的人，越会成功，反之则越自卑自弃。所以老师需要关爱每位学生，帮助他们找到自信，树立正确的人生观。对于特殊学生，即学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习能力等，教师应该关爱他们，感化他们，帮助他们找到自己的长处，让学生相信自己的优势和本领。要关心倍至，发现他们身上的闪光点。一股关爱的力量，从而提高其学习的主动性，从激发其学习数学的主动性。

三、鼓励交流合作，促进自主学习的发展

新课程理念指导下的数学课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，拥有主動参与的丰富情感经历。课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考，探究，交流。要鼓励学生表达和开展讨论，碰到问题，我们要尊重学生的个性差异，拓展自主学习的空间，让学生选择，承认和尊重，让学生暴露出不同的思维和个性。让学生精彩的回答之后，不忘启发和激励，一石击起千层浪，让学生更加主动学习了，感受自己不一般而骄傲。

四、创设生活情境，培养兴趣，搭建自主学习的平台

课堂上，我们可以创造很多生活情景和体验，例如 “解直角三角形”时，我们可以带学生进行户外测量，我在解决“物高与影长问题”时，曾经带学生去度量围墙上的树影，楼梯上的人影、斜坡上的杆影等，来计算原来物体的高度，让学生身临其境，兴趣盎然却不缺乏自主思考与研究，获得巨大的成功。我在讲解“勾股定理及其逆定理”和“多面体和正多面体”时，讲解了很多中外数学家的故事，学生听过故事后很受震惊，都折服于数学家的感人故事，学习的主动性明显增强，从而提高了数学教学效率，学生反映强烈，情绪高涨，在亲身经历中明理，也提高了学习的主动性，教学效率事半功倍。

当然，我们还要努力提高自身的专业素养，提高课堂的艺术性，给教学带来崭新的视野。我们能博览群书、懂得诙谐幽默，课堂语言要精彩生动，能巧妙地运用好语言使课堂教学“悦耳”“动听”，让学生陶醉在一个如梦如痴、如饥似渴、有强烈欲望的课堂乐园中，让学生在愉悦轻松的心理状态下接受知识。同时还会进行投影教学、多媒体教学等，则课堂更加充满活力。 

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往从问题开始的，问题是引发学生积极探索，使学生有主动参与的热情。为了改变学生的被动接受为主动探究，教师应该想方设法创设情境，促使学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力源，给课堂教学添上一道靓丽的风景线。