云时代应用型本科院校西方经济学教改探讨

赵雅坦

摘  要：应用型本科院校师资力量薄弱、学生素质偏低，加之云时代各种云课程和云搜索的冲击，在理论性与逻辑性较强的西方经济学教学上存在诸多困难。文章针对应用型本科院校培养目标，结合西方经济学课程特点，提出因材施教，增强应用性，利用云技术加强课堂监管，利用云平台延展课时，利用云课堂组织讨论等避开云影响和利用云技术的各种教学改革措施。

关键词：云时代;应用型本科;西方经济学;教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）05-0136-03

Abstract： The teachers are lack and students are weak in overall qualities in application-oriented colleges. In addition to the impact of various Cloud courses and Cloud search in the Cloud era， there are many difficulties in the teaching of Western Economics with strong theoretical and logical nature. Aiming at the training objectives of application-oriented colleges and combining the characteristics of Western Economics courses， this paper puts forward various teaching reform measures to avoid Cloud influence and uses Cloud technology， such as teaching students in accordance with their aptitude， enhancing their applicability， strengthening classroom supervision by using Cloud technology， extending class hours by using Cloud platform， organizing discussion in Cloud classroom， etc.

Keywords： cloud era; applied undergraduate; western economics; teaching reform

云概念是指電脑、手机、电视等电子应用产品能够通过互联网提供包括云服务、云空间、云搜索、云浏览、云社区、云应用等一系列资源分享应用。在云时代下，人们能够轻而易举地通过各种终端设备及网络获取自己所需要的信息，特别是国内外大规模在线开放课程（MOOC）的产生和迅猛发展，让优质本科教育几乎进入了免费获取的时代[1]。这对当前的大学本科教育造成了极大的冲击。对于应用型本科院校来讲，面对师资力量薄弱、学生素质偏低，云信息的冲击表现更加明显，如何改进教学方法、充分应用云信息、提高教学竞争力、培养应用型人才是亟待解决的问题，尤其是对于西方经济学这样枯燥晦涩的专业基础课程来讲，更有必要进行云信息视域下的教学改革探讨。

一、西方经济学课程特点

（一）体系庞杂，内容繁多

西方经济学是经济学与管理学专业的基础核心课程，包括经济学原理、经济学基础、微观经济学、宏观经济学等内容。西方经济学经过200多年的发展与完善，形成了一个庞杂的理论体系，涉及到消费者、厂商、市场等市场经济的方方面面，也涉及到众多纷繁复杂的理论流派、理论模型，相关的概念、知识点更是数不胜数，琐碎繁杂。在该课程的授课中，要让学生掌握市场机制的运行，了解西方经济学各个流派的理论和政策主张，熟悉各知识点的内容及其影响，并有鉴别地加以学习和研究，需要一套有效的教与学的方法[2]。

（二）逻辑性强，推导复杂

西方经济学具有较强的逻辑性，每一个理论模型都有严密的逻辑关系，并且应用大量数学知识及各种图形作为辅助工具对相关知识点进行推导、论证，推导过程细密复杂。很多学生在学习逻辑推导、公式、图表、数学证明的过程中，难以短时间内接受，特别是难以统一教学过程中的图形以及公式所涉及的经济学含义跟文字等，难以从根本上掌握经济理论的真实含义[3]。

（三）理论性强，枯燥晦涩

西方经济学是一门理论性较强的基础课程，由一个又一个的理论组成，与国际贸易实务、跨境电子商务等实务类课程不同，难以直接应用于实践。另外西方经济学充斥着大量的模型、数学工具、复杂的图形，与世界经济、市场营销等课程不同，无论从视觉上还是心理上给人以枯燥晦涩的感觉。因此，西方经济学课程如果不潜心学习，很难挖掘并被其深藏的魅力所吸引。

二、应用型本科院校培养目标及教学基础

（一）培养目标

应用型本科院校与普通本科院校相比，更注重实践教学，其以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位。应用型高等院校的“职业性”特点较为突出，换言之，应用型高等院校在人才培养目标上主要以培养应用型人才为主，更注重为市场输送职业技术人才，特别是为院校所在区域的发展输送相匹配的专业人才[4]。这就要求专业培养方案和课程设置符合应用型培养目标，特别是教师在授课过程中应及时进行教学改革，以达到培养应用型人才的目的。

（二）教学基础

1. 师资力量薄弱

应用型本科院校大多为新建本科院校或新升本本科院校，与普通本科院校相比，在师资力量方面明显薄弱。教师从学历上来讲，博士研究生学历者较少，教师主体为硕士研究生;从职称上来讲，副高及以上职称者占比较小;从留学经历来讲，有海外留学或访学经历者极少，拔尖人才更是寥寥无几;从实践经验来讲，应用型本科院校中具有校外工作经验或实践经验的教师很少，大部分教师是从学校毕业直接又到学校工作，即使具有中高级经济师等资质证书，也不过是考试获取，缺乏应用经验。因此，应用型本科院校教师在进行西方经济学课程讲授时，一方面理论基础薄弱，无法有效引导学生的逻辑思维;另一方面缺乏实际经验，理论联系实际能力欠缺，只是纸上谈兵，空谈理论，降低了学生学习兴趣。

2. 学生素质偏低

本科院校的增加及扩招使本科教育普及化，应用型本科院校主体为新建本科院校或新升本院校，在学校规模、师资力量、学校声誉、各种软硬件设施等方面都较为薄弱，因此招生层次较低，学生素质也偏低。学生学习基础不扎实、学习能力较差、学习主观能动性不强。尤其是西方经济学课程，对学生的逻辑思维能力及数学水平要求较高，而应用型本科院校学生这两方面都有所欠缺，在学习过程中会相对困难。

3. 基本课时较少

应用型本科院校更注重培养应用能力，因此在课程设置及课时安排方面会更注重实践性较强的课程，对理论性较强的课程则减少或压缩课时。西方经济学作为当今主流经济学，是经管类专业核心基础课程，删除必不可行，但其理论性强的特点决定了其课时的压缩。许多应用型本科院校西方经济学课时较少，这给教师在有限课时内讲授完庞杂的内容带来了挑战。

三、云时代对应用型本科院校西方经济学教学的影响

（一）影响学生教室上课积极性

云时代，产生了许多“互联网+教育”的产物，如慕课、得到、网易公开课等。学生完全可以根据自身情况在网络上选择适合自己的课程进行学习，同样西方经济学课程也完全可以在网络上进行学习，足不出户就可以在线跟随全国乃至世界名校教师学习。在线课程可以反复播放反复听，直到听懂为止，还可以学习老师共享的讲义，参与完成老师布置的作业。有些云课程还可以提供课程结业证书。对于应用型本科院校来讲，教师讲授西方经济学的水平可能不及国内外名校教师，而且课堂讲授不能回放，对于晦涩难于理解的西方经济学课程，学生可能一步跟不上，步步跟不上，如果课堂学习氛围不好，也极易干扰学生的学习。因此，降低了学生教室上课的积极性。

（二）降低学生听课提问热情

随着网络技术的发展，各种云搜索工具极大地便利了人们的生活，人们有任何问题都可以在网络上搜索到答案，所谓“内事不决问百度，外事不决问谷歌”便是当前云搜索火热的真实写照。对于西方经济学的学习，学生在课堂上所遇到的许多问题都可以不受时间限制不受空间限制通过云搜索来获取答案，而且答案更加详细全面。应用型本科院校的学生原本就基础薄弱，学习兴趣不高，与教师交流较少，加之云搜索技术的发达，课堂不愿集中精力听讲，课后更是耻于下问，宁愿搜索問题答案，也不愿意面对面与教师进行交流。云搜索的兴起降低了学生听课提问热情，也使应用型本科院校西方经济学的课堂教学效果大打折扣。

（三）干扰学生自主思考主观能动性

应用型本科院校传统教学方式是课堂讲授、课堂解惑答疑、布置作业与期末测评。云时代是个信息大爆炸的时代，教师可以通过网络搜索到课程相关习题布置给学生作为作业，学生同样也可以通过网络搜索到作业答案，造成学生的作业除了字体不同，千篇一律。即使教师根据课程内容及教学心得和社会热点灵活出题作为作业，学生也不愿主动进行思考，更愿意依赖于云搜索工具，拼凑作业答案。云信息时代对于大多数学生自制力不强的应用型本科院校来讲，是一个极大的冲击，严重干扰了学生自主思考的主观能动性。

四、云时代应用型本科院校西方经济学教学改革措施

（一）因材施教，弱化数学工具

虽然慕课、网易公开课等云课程的兴起增加了学生学习西方经济学的渠道，间接影响学生上课积极性，但应用型本科院校的学生学习主观能动性不强、自学能力较差，即使有便捷学习渠道，也不擅于有效利用。因此，西方经济学的课堂教学仍然非常重要，鉴于西方经济学课程的特点及应用型本科院校的教学基础，教师在提升学历、提高教学水平的基础上，应因材施教，针对学生的基础，采取适当的教学方法，对学生进行有效引导和教学。对于体系庞杂、内容繁多的西方经济学课程，教师应根据自己对教材内容的钻研及教学心得梳理体系，去粗取精，让学生掌握课程脉络的同时深入精髓。由于西方经济学应用数学知识较多，应用型本科院校学生数学功底较差，教师授课过程中可以适当弱化数学工具及数理推导，降低学生学习难度。

（二）理论联系实际，增强应用性

西方经济学课程是一门理论性较强、枯燥晦涩的课程，但它又反映了西方资本主义市场经济的运行机制，是一门形成于现实经济、反映现实经济、又可以运用于现实经济的课程，与现实世界有着千丝万缕的关系。对其的讲授既要突出理论性，又要密切联系现实世界才能够讲得生动活泼，吸引学生兴趣。云课程虽然广受欢迎，但其受众面较广，讲授内容具有普遍性，针对性不强。应用型本科院校致力于为社会输送应用型人才，特别是为地方经济的发展培养相匹配的专业技术人才。应用型本科院校的教师对本地区的经济发展状况更为了解，在讲授过程中可以区别于网络在线课程，充分联系本地区的经济现实进行课堂讲授，甚至搜集并将本地区的热点经济问题集结成册，既能理论联系实际，又有自己的特色，还能达到培养应用型人才的目的。

（三）利用云技术加强课堂监管

大学不同于中小学严格的教育环境，倡导“自由、宽松”理念，大学教师在引导学生学习的基础上，给大学生以更多的自由时间和空间去自学，但应用型本科院校学生学习意愿较低，自制能力较差，尤其对于西方经济学这种理论性强、数学水平要求高、逻辑性强的课程，学生更加缺乏兴趣，造成课堂出勤率低，学习氛围差，教育教学效果差。因此，应用型本科院校西方经济学教师不应固守“自由、宽松”理念，必须严肃课堂纪律，加强课堂监管，严格约束学生，传统的点名考勤方式虽然有效，但代答替答现象严重，使考勤失真，且用时较长，影响课堂时间。教师可以充分利用云工具如翻转校园进行更加有效真实快捷的考勤，实施硬约束。另外，大学教师往往与学生沟通交流较少，缺乏师生感情，间接降低出勤率，影响教学效果。在云信息时代，应用型本科院校西方经济学教师应利用微信、QQ等工具加强与学生沟通交流，了解学生情况，增进师生感情，通过软约束加强课堂监管，提升课堂教学效果。

（四）利用云平台延展课时

鉴于西方经济学内容庞杂，知识点众多，而应用型院校课时又较少，西方经济学教师除在课堂上突出重点，深入精髓之外，还应积极利用本校西方经济学网络课程或移动终端软件如蓝墨云班课等云信息时代的产物将“线下授课与线上辅助”相结合，将相关内容如课前预习内容、课中讲授内容、课后复习内容及时布置给学生，同时将与课程相关的讲义、课件、案例、视频、热点问题发布于云平台上作为课后延展内容供学生参考阅读[5]。云平台不受时间空间限制，极大地延展了课时，也可以有效引导学生课外自学。

（五）利用云课堂组织讨论

西方经济学课程较为枯燥，如果能增加一些课堂讨论，既可以理论联系实际，又可以调动学生积极性，还能加深学生对所学知识的理解，培养学生自主思维能力。但课堂讨论这种形式并不适用于每一个学生，对于性格外向、善于表达、勇于发言的学生来讲，这种方法无疑是给其提供了展现自我的平台。但对于性格内向、不善表达、羞于發言的学生来讲，这种方法不仅起不到活跃思维的作用，反而成为其负担。应用型本科院校的西方经济学教师可以用蓝墨云课等软件在云课堂中适时组织讨论，提前将要讨论的内容发布于云课堂，在云课堂中引导所有同学加入讨论，并于讨论结束进行点评总结。对于处于云信息时代的师生来讲，这种形式更易于被所有学生接受，包括外向或内向学生，老师也更容易进行组织。

五、结束语

云时代对应用型本科院校的西方经济学教学产生了极大的冲击，应用型本科院校西方经济学教师应提升自身素质和教学水平，并根据课程及学生特点，因材施教，弱化数学工具，理论联系实际，增强应用性，同时利用云技术加强课堂监管，利用云平台延展课时，利用云课堂组织讨论，通过各种避开云影响和利用云技术的措施来改善教学效果，提升教学竞争力，培养应用型人才。

参考文献：

[1]蒲华林.云信息时代经济学本科教学的内容与方法[J].中国大学教学，2017（12）.

[2]殷小丽.应用型本科院校《西方经济学》教学改革与实践的思考[J].商业经济，2018（10）.

[3]谷慧英.西方经济学中数学教学的探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（8）.

[4]王梓.经济新常态背景下应用型院校教学改革探析[J].教育与职业，2018（9）.

[5]张武康，张美丽，李翼玮.移动端下“西方经济学”混合式教学模式研究[J].现代教育科学，2018（9）.