小学语文阅读教学策略探究

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摘 要：阅读应是一件快乐的事情，小学语文阅读教学工作能够满足不同层次学生的学习需求，对于教育现代化进程的加快来说会起到促进的作用。通过有效策略的实施，学生们丰富了知识储备，开阔了视野范围，他们一边突破自我一边创造属于自己的美好明天，相信这样的人生一定非常精彩。教师始终做到有的放矢，在尊重学生主体意愿的同时深入挖掘他们的内在潜能，阅读指导工作特色尽显，后续人才培养计划的实施将会变得异常高效。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究；思考

引言：

小学生喜欢参与有趣的课堂活动，传统观念下的阅读教学模式已经失去了继续构建的价值，新课程背景下，语文教师应该付出更多的努力，重新整合课程资源，指导学生有效阅读。教师主动为学生提供了优质的教学服务，针对主要问题进行有效解决后，和谐师生关系由此形成。不强制学生盲目记忆、被动思考，小学语文阅读教学工作才能有序的推进下去。下面，就让我们一起研究一下小学语文阅读课堂中如何进行学生阅读能力的培养。

一、通过创设有效情境，帮助学生体验角色

朗读是阅讀教学的一种形式，借助一些技巧表达内心情感，可以打消学生的阅读顾虑，使教师组织的课堂活动更显趣味性。文本唤起学生的情感波动，朗读过程越精彩，教学质量就越高。确保学生的语文思维始终处于活跃状态，一边体验角色一边深化理解，当他们真正学好基础知识后，更好地实现身心健康成长的目标也就指日可待了[1]。比如，我在教学《一个中国孩子的呼声》时，为了让学生设身处地体会到小雷利失去爸爸的悲痛，创设了这样的情境，引导学生进行移情换位的思考：小雷利是多么希望爸爸能胜利归来呀！让我们把自己当作雷利，想象一下爸爸凯旋回来的场面：（引导学生回答）看！我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，小雷利，你站在爸爸的灵柩前，你想说点什么吗？（指名回答）此情此景，小雷利的心里一定感到非常——（指名回答）此时此刻，不需要老师多费唇舌，不需要做过多的朗读技巧的指导，小雷利想什么，都通过孩子们的嘴说了出来，读了出来。

二、利用多媒体技术，激发学生表达欲望

多媒体是现代化的教学手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。比如，教学《花钟》一课时，我先让学生欣赏配乐朗读，边听边想象意境，然后，让孩子们说出自己的感受。接下来，通过屏幕的画面，让孩子们欣赏到“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”的意境，随之出现不同时间花开的情境，让孩子们体会花的神韵与美。这时，孩子们有一种陶醉的神态，会用自己的体会去初读课文，特别是作者写“花开”，用了许多动词：吹、绽开、醒来、怒放、苏醒、舒展等，会读得更生动，更体会到花的美，学会用真挚的情感去阅读全文。

三、努力实现读思结合，培养学生良好习惯

教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，一要教给学生思维的方式和方法，鼓励学生质疑问难，做到边读边思，读、思结合；二要尊重学生，和学生一起讨论问题，做到眼到、心到、口到，像演员进入角色那样进入课文，让学生更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情；三要鼓励学生勇敢地发表自己的见解，教师不包办代替[2]。比如，学习《桂林山水》一课，读到开头一句教师就质疑“甲天下”是什么意思？这句话跟标题有什么关系？读到描写漓江的水一段又质疑：漓江的水有什么特点？文章是怎样写这些特点的？文章中为什么将漓江的水跟大海、西湖作比较？读到结尾处又质疑：“舟行碧波上，人在画中游”是怎样的一种景象？这句跟开头一句有什么关系？这样结尾又有什么作用？等等。这样读读、想想、问问，就会产生良好的阅读效果。

四、重视以情动人，强调学生诵读表达

真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界[3]。比如，《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，如松鼠和小熊成为好朋友的经过配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程又配上了欢快的乐曲。优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了，很多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中。我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪，这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。

结束语：

中国教育学会副会长朱永新指出，“一个人的精神发展史，实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。小学作为阅读能力培养的基础阶段，其重要性不言而喻。我们要在新课程改革的有利条件下，积极开展语文阅读教学探索，进行自主阅读策略研究，以适应现代社会对教育和人才的需求。

参考文献：

[1]朱永新.小学语文阅读教学策略的浅析[J].新课程（小学），2017（01）110-111.

[2]李建华，董新峰.浅谈小学语文阅读方法的有效性[J].中国科技创新导刊，2017（20）114-115.

[3]张萌萌.小学语文阅读教学策略的实践探究[J].学周刊，2018（05）88-89.