小组合作学习模式在初中英语写作教学中的应用探究

姚灵珠

摘要：近年来，随着我国教育的不断改革和发展，当前新课程教学的教学理念要求以人为本，让学生发挥自身在课堂上的主观能动性，做课堂的主人。小组合作学习模式是一种新型的教学模式，符合素质教育的基本要求，将过去传统单一的教学模式转变为主动丰富的教学模式，这种新型的教学模式可以最大程度的激发学生学习的积极主动性。本文就针对这一教学模式在初中英语写作课堂上的应用进行一个简单的分析和探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：改革;合作学习;初中;英语写作;分析

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0254-01

1.引言

小组学习是一种新型的学习模式，这种学习模式以学生作为教学中心，以小组作为教学形式，在明确的分工下进行互助式学习，共同完成学习任务和目标，最后以小组整体表现进行成绩判定。从上世纪90年代起，我国的教育工作者开始认可这种学习模式，并进行探讨，制定出一系列有效的教學策略。将班级学生进行分组合作学习可以帮助他们在学习过程中互相帮助，互相交流学习过程中的经验，教学评价以小组为单位，还可以激发学生的集体荣誉感。

2.小组合作学习在学生学习过程中的积极意义

2.1 有利于学生个人发展

在小组合作学习中，学生在学习中遇到任何问题都可以及时的与组内伙伴进行交流，他们可以互相分享自己成功的经验以及失败的教训，而且学生与学生互相交流时可以更加自然，不会有任何的心理压力。在过去传统的写作教学中，大多数教师都过于注重写作结果，而忽视了学生的写作过程，其实学生的写作过程才会最重要的，在这个过程中才能发现他们写作中存在哪些问题，应该怎么改进，而小组合作学习就可以了解到学生学习的过程，并对其中存在的问题进行及时的纠正。另外，在这样的小组合作学习中，有利于促进学生的人际交往，在写作过程中，组员之间互相尊重，交流思路，规划过程，可以让每个人都参与到写作中去，在这样的过程中学生也提高自己与人交往的能力。最重要的是，小组合作学习让大家都携起手来，互相帮助，一些后进生在这样的学习环境中不会受到排挤，学习的自尊心不会受到打击，学习的积极主动性自然也就很容易会被带动起来。

2.2 培养学生的责任感

小组合作学习需要组内的每一位学生都能参与到其中，否则学习计划就无法完成，这样学生在写作过程中为了完成组内共同的任务就会跟其他组员进行交流，发表自己的意见，同时听取别人的看法，然后完成各自应该完成的任务，比如查阅资料、规划进程、完成初稿、修改初稿等等，这样的学习模式可以加强学生的责任感，为了团队的目标克服自己学习的惰性，培养学生的团队合作能力等。

3.如何在初中英语写作课堂上有效实施小组合作学习

3.1 组内分工明确合理

在小组学习模式中，首先要考虑的是对于全班学生的小组划分，学生自主组队的意愿教师需要考虑，但是也不能完全按照学生自已的想法进行组队，教师要按照学生的英语学习能力在组内梯队配置，学习成绩好一点的学生要起到帮助后进生的作用，这样的小组学习才有意义，对于不同的小组，要保证整体的学习水平基本相当，这样在竞争中才能尽可能达到合理。另外，对于组内分工来说，要充分考虑到学生之间的个体差异，合理安排学习任务，抓住每个学生的优缺点，保证学习任务可以发扬他们的优点，同时也能尽量帮他们弥补不足。

3.2 教师正确发挥指导作用

教师在小组学习过程中要及时巡视，虽然小组学习模式重点是把课堂交还给学生，但是教师也是课堂的参与者，在学生进行小组学习时，教师也要参与到其中来，及时对学生的写作过程进行有针对性的指导，确保学生小组学习的有效进行。比如，教师可以跟学生一起谈论制定这一阶段的学习目标与计划，这样教师才能根据学生的学习进度进行督促。由于组内成员的学习能力参差不齐，因此在制定学习计划时，教师要根据学生的具体情况来分配学习任务，比如，对于学习能力较强的学生，教师就可以让他们负责初稿的完成，对与学习能力较弱的学生，可以让他们负责查阅资料，检查初稿中是否存在一些单词拼写和时态运用错误，这样也有助于对后进生学习信心的培养。

3.3 实施有效教学评价

教师在对小组最后的学习情况进行评价时，不能单纯的根据最后的任务完成情况进行评价，还要考虑到学生在平时组内学习中的积极程度，另外，教师还可以发扬民主，让小组之间互相进行评价，说出对方的优点和不足，还可以进行组内评价，组内成员互相对其他成员这一学期的表现进行评价，制定出下一学期的学习计划。

4.结语

综上所述，小组合作学习模式在初中英语写作课堂上可以发挥很大的积极作用，教师转变教学观念，在教学实践中践行这一教学模式，可以有效提高教学效果，激发学生学习的积极主动性。在这种新型的学习模式下，教师要注意自身课堂角色的转换，要通过积极引导来让学生做课堂的主人，教师在教学中只起到一个辅助指导的作用，学生只有通过自己的主动学习，才能真正提高英语知识的综合运用能力。本文就初中英语写作课堂上教学模式的转变进行了阐述，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文可以引起社会学者和热心人士的广泛关注。

参考文献：

[1]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2016，（10）：72-72.

[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016，（20）：199-200.