小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

周莉

摘要：随着社会的发展，我国的教学制度也逐渐完善，当前在小学数学教学工作中更加注重学生的全面发展，不仅要求学生要掌握全面的数学知识内容，还要培养学生形成良好的学科核心素养。只有在教学中培养学生形成良好的学科核心素养，才会更好地帮助学生学习知识，掌握各种技能，提升数学学习的效率，促使学生能够在以后步入社会时，能够顺应社会的发展。因此，本文将围绕小学数学学科核心素养及其培养的基本路径为主题来展开分析，通过详细了解一下小学数学学科核心素养的基本概念，再提出有利于培养学生形成数学核心素养的可行性对策。

关键词：小学数学学科;核心素养;培育的基本路径

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0173-01

1.针对于小学数学学科核心素养基本概念的分析

所谓小学数学核心素养就是要求学生在实际的学习过程中不仅要掌握基础知识，同时也要培育形成良好的综合能力。小学数学学科核心素养主要包括数学文化、数学观念以及数学知识等各个方面的全面掌握和认识，对学生以后的成长和学习有着深远影响，并且小学数学学科核心素养还包括数学处理能力、数学思维、空间观念、数学意识等。在实际的小学数学教学工作中，教师一定要注重培养学生形成良好的学科核心素养，才会促进教学质量的显著提升，给学生们营造一种良好的学习氛围，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础[1]。

2.针对于有利于培养学生形成数学学科核心素养可行性对策的分析

2.1 教师应科学合理的制定教学计划

首先，教师应科学合理地制定教学计划，在当前小学数学教学工作中已经抛弃了传统落后的教学观念，积极的顺应新课改的各项要求，跟上社会发展的潮流，对学科核心素养也有着正确的认识和了解，在教学工作中注重将学科核心素养作为教学重点，所以这就要求教师在以后的教学工作中，要将小学数学学科核心素养落实到各个教学环节中，从而显著的提升教学质量和教学效果，教师要对教学内容进行全面的分析和了解，明确教学的内涵以及核心要素，然后再将教学素养传授给学生们[2]。例如，当教师在为学生们讲解“混合运算”这一节内容时，教师就应当将教学重点放在对学生运算能力的培养上，并且也可以合理的设计让学生买文具、买书本等教学环节，从而增强教学的实践性，让学生们能够对“混合运算”有着一定的了解和认识。再例如，教师为学生们讲解“四边形”这一教学内容时，本身这一环节的知识点较为抽象，包括了各种空间图像的问题，那么在教学设计上教师就应当从多方面综合考虑。

2.2 积极的拓展和延伸小学数学教学

其次，教师应积极的拓展和延伸小学数学教学，对于数学教学工作来说，如果一味的注重理论教学而不注重实践教学，那么将会严重的阻碍教学质量的显著提升，教师要想提升教学质量，培养学生形成核心素养，单凭依靠理论知识的讲解和教材中的知识是远远不够的，一定要适当的增加实践性和综合性知识，对数学教学内容进行适当的延伸和拓展。需要注意的是，教师一定要根据学生自身的学习情况、认知能力、兴趣爱好等作为前提，来为学生们拓展数学学习内容，激发学生的学习兴趣和主动性。并且在数学教学工作中还应将各教学点进行合理的区分，促使教师能够根据数学教学重点来培养学生核心素养，积极的制定专业的数学核心素养培训措施[3]。例如，当教师在为学生们讲解二年级上册“数学广角一搭配（一）”这一节内容时，教师应当将教学的重点放在培养学生的数学价值取向上，促使学生具有广阔的视野，因为本身搭配就是排列和组合，这种思想具有应用广泛的特点，这就要求教师在教学工作中可以为学生们开展“数学卡片”环节，让学生在模型制作环节中提升自身的动手操作能力以及数学思维能力，实现培养学生形成良好的数学学科核心素养。

2.3 采用各种新型小学数学教学模式

最后，教师应积极的优化和完善小学数学教学模式。随着社会的发展，我国的教学制度逐渐完善，教师要适应新课的各项要求，积极都采用先进的教学模式来开展教学，从而全面的提升学生的学科素养。当前在小学數学中采用的教学形式是具有多样化的，像游戏教学法、问题教学法、微课教学法等，各种教学模式的合理应用，都将会显著的提升学生的学科素养，促进学生的全面发展。例如，当教师在为学生们讲解五年级数学下册“分数的加法和减法”这一教学工作时，其教学目的就是培养学生形成良好的运算能力，要求教师要先为学生们讲解求解分数的加法和减法的基本规则，当学生在了解规则的基础上，再适当的进行拓展和延伸[4]。与此同时，教师还可以合理的为学生们构建情境教学模式，利用数形结合的手段来帮助学生处理数量关系认知模糊的问题，要求教师在授课前为学生们准备苹果、梨，再为学生们提出问题，像梨的重量是苹果的，我们已知苹果的重量是90克，那么梨的重量是多少呢？把学生们分成若干个小组，让小组内的学生们共同解答，然后教师再利用线段图的手段来让学生们了解苹果、梨之间的关系，从而采用数形结合来帮助学生处理问题，理清学生的思路，培养学生的思维，提升学生的学习主动性和积极性，实现学生自身运算素养的养成和提升。

3.结语

通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学数学教学工作中培养学生形成良好学科核心素养的重要性。这就要求教师要积极地采用多样化的教学手段，并且还要认识到培养学生形成良好的学科核心素养并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师对学生们进行合理的引导和帮助。在实际的课堂教学各个过程中渗透学科核心素养，要求教师应科学合理的制定教学计划、积极的拓展数学教学、采用各种新型的小学数学教学模式，从而帮助学生们树立正确的学习观念，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]在小学数学教学中培养学生的数学学科核心素养[J].梁代荣.数学学习与研究.2018（23）.

[2]小学数学学科核心素养及其培育的基本措施分析[J].曾眼光.数学学习与研究.2019（08）.

[3]浅谈培养学生数学学科核心素养——质疑能力[J].唐楠.科学咨询（教育科研）.2016（12）.

[4]小学数学教师学科核心素养的内涵、特征与建构[J].王珊.湖北师范大学学报（哲学社会科学版）.2017（04）.