小学语文阅读教学中学生观察能力的培养策略分析

许婷

摘 要：小学语文阅读教学是提升学生观察能力的重要手段之一，不同于对生活实际事物的观察，在小学语文阅读中所进行的观察要根据文章内容类型的不同进行不同的着重，这也就要求教师对学生的观察能力进行以有效的培训引导。基于此，本文将首先对于小学语文阅读教学中对学生观察能力培养的重要性进行阐述，进而具体对于如何在小学语文阅读教学中进行观察能力的培训提高提出了有效策略。

关键词：小学教育;阅读教学;观察能力;培养策略

1 引言

随着大信息、大数据社会的到来，对文章的阅读分析观察成为了社会综合性人才必不可少的能力之一，而对于小学生来说，及早对于该能力进行培养是很有必要的，尤其是对于观察能力的培养也能提高学生对于事物的理解力，进而可以对学生的创造力和想象力进行刺激，并对其思维进行发展进行影响，这对于日后各学科的学习中知识的分析和处理作用较大，因此在小学语文阅读教学中进行观察力的培养策略强化尤为重要。

2 在小学语文阅读中对于学生观察能力培养的重要性

2.1 对文章的写作技巧进行深入的理解和掌握

在进行语文阅读学习的过程中，往往有一些文章会令人拍案叫绝，这主要是因为其紧扣的情节和流畅的叙述方式，比如说课外阅读霍桑短篇小说《胎记》就因此而获得好评，教师首先可以引导学生在阅读时把握其情节的叙述，尤其是作者进行全文塑造以吸引读者目光的方法这可以和人教版四年级下册《小英雄雨来》的情节描述手法做以对照。此外也有一些文章有着强烈的优美之感，比如人教版四年级下册的《触摸春天》，整篇课文流畅的美和作者对于盲女的塑造都十分令人动容。从实际层面上来说，这两篇文章也主要得益于作者对于生活的细致观察，而学生可以通过对作者的写作手法进行观察，进而提高对于生活的观察能力和写作能力，这对于语文写作素养来说尤为重要，能使学生明白生活有着许多精彩之处，并且这些精彩之处往往都可以经过详细观察之后通过笔墨来进行描述[1]。

2.2 对于作者的情感思想分析更加透彻

对于作者的情感来说，外国作品往往体现的更加直接，比如泰戈尔的《飞鸟集》中诸多诗歌都是直抒胸臆，而中国人由于固有的含蓄特性，经常在进行事物的描写或通过对比来体现自身的心境，比如人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》，在学生进行理解时，如果不进行仔细的观察，就很难理解作者所要表达的思想感情，而在教师进行观察引导之后，学生就可以理解前者表达自身的孤寂之情而后者则是强烈的爱国情怀[2]。

2.3 对于学生未来综合发展的影响

上文中也提到在小学语文阅读教学中对于学生观察能力的培养对于学生的全面发展来说较为重要，比如在进行同为语言学科的英语学习时，学生经过细致观察就可以发现语文和英语两门语言学科之间存在的联系，对于其句式和时态之间的变化就更为准确。而除此之外对于试卷题目的阅读也需要较强的观察能力，往往有许多科目在进行学科考察时，对于阅读教学所培养的观察能力也有所体现，甚至是在当下高考中，也有诸多题目是因为考生不仔细生气而导致的错误，而在数学考试中，教师也曾仅考察了学生的题目观察理解能力，这对于语文教学中通过阅读培养学生观察能力的重要性体现尤为明显。

3 对于小学语文阅读教学中进行学生观察力培养的主要策略

由于小学生心智和思维尚未完全成熟的缘故，对于一些文章进行阅读是很难深入体会到其写作手法所带来的作用以及作者所想要表达的思想感情，因此教师对此方面进行引导就尤为重要，而一般来说，对于小学语文阅读教学，进行学生观察的培养时可以首先进行分类，其次引导学生掌握观察顺序，然后在有所侧重下进行分析观察。

3.1 对小学语文阅读教学进行分类观察

一般来说，对于所阅读的文章从大方面分为写作手法和思想感情的深入观察，而写作手法又可以大体由情节描写方法和人物、事物描写进行分类，而思想情感引导又可以分为含蓄和直白两种。比如说郭沫若对于《月蚀》的写作，从题目上来看似乎重点在于景物方面的描写，然而实际上作者却注重描写在整个期待月蚀的过程中对于过去的回忆和当下的行为、语言，这也是近代中国文人在文章写作中常见到的，似乎是看月，实际上浓浓的悲哀之情笼罩了全文，与之相似的有人教版五年级上册的《梅花魂》，借用了梅花表达了作者的对于国家的热爱之情，对家乡的思念之情。相对来说，何其方的《独语》中有着反其道而行之的感觉，看似是大量的动作语言描写，但作者一半篇幅度都落在了周遭的景物上，然而却深深地凸显出“独语”这一主题。而在情感方面，比如魏巍的文章，《我的老师》，作者通篇并没有直接表现出对老师的尊敬与爱戴，反而在文章结尾时，对于教师这一职业进行了评判，认为只有那些拥有热爱儿童的心和丰富的学识的人才能配得上如此高尚的称谓，这其实已经体现出了对老师的热爱。然而对于这一类的文章如果教师不进行观察方面的深入引导，学生自然难以理解，对于其文章的妙处就不能体会，而如果不对文章进行分类，对于学生观察力的培养就较为困难，因为只有通过筛选大量有类似描写方法或情感的文章进行观察力的反复训练，才可以让学生在遇到该类文章时明白如何去观察和体会，这应该是教师在进行小学语文阅读教学中学生观察力的重点培养策略[3]。

3.2 对学生进行正确观察顺序的指导

正确的顺序是把握文章的第一步，一般而言，大多数文章都是通过顺序的写作手法进行描写的，然而比如课外阅读何为的《第二次考试》就采用了倒叙的写作手法，作者首先描写苏林教授有一件疑惑的事情，紧接着倒叙对该事件进行描述，然后返回现实，这篇文章在情节上扣人心弦，主要是作者采用了倒叙的手法，吸引了读者的阅读兴趣，让读者对于之后发生的事情较为期待。教师可以首先引导学生对于该顺序进行分析，进而对于该种写作顺序的写作优点进行把握。而在顺序的写作手法上，比如人教版小学六年级上册的《山中访友》，从坐着出门至走上古桥，从空间关系上进行步步递进，是整篇散文散而不乱，中心明确，这也是教师要引导学生进行细致观察的。

3.3 有所侧重地进行分析观察

对这一种侧重观察主要是针对于一些篇幅较长而内容较为深晦的文章，其中最为典型的就是民国时期文学家鲁迅先生的名篇警言，不但要在宏观上对整篇文章进行把握，还要在微观上对于鲁迅先生所写的每一个字进行实际的分析，这也就是所谓有所侧重的进行分析观察。比如鲁迅先生的散文《言论自由的界限》：他在文中引用了《红楼梦》中的情节，看似是在对于贾府进行批判，但实际上是对于当时的民国环境进行暗讽，作为封建社会的百科全书，其所处的环境竟然与近代社会的民国一致，两相对比，强烈的讽刺之意溢于言表。这可以与人教版小学六年级语文上册小说《少年闰土》做对比进行学习，然而需要注意的是，教师在进行此类内涵丰富文章的阅读教学时，尽量要引导学生自主思考，以尽可能的培养学生的观察力[4]。

4 结束语

本文主要对于小学语文阅读教学中学生观察能力培养的策略进行了探究，首先对于培养学生观察能力的重要性进行了论述，尤其是观察能力对于日后诸多学科学习的益处进行了分析，然后提出了对于学生阅读教学的观察类型分类、进行正确的顺序的指导和对于内涵丰富的文章界限侧重分析观察三方面的培养策略。

参考文献：

[1] 左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（22）：61+65.

[2] 程影.阅读课堂，讓生字复现绽放光彩[J].小学教学参考，2019（21）：19.

[3] 沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.

[4] 郭俊英.小学语文阅读教学中学生观察能力的提升分析[J].科学大众（科学教育），2018（10）：51.