高中历史教学的审辩思维培养策略

谢利民

摘 要：伴随不断推进的新课改，高中历史课程的教学对于学生的批判性思维有了新要求，要切实提高学生的独立学习能力、自主思考能力还有探索发现能力等。不过传统教学模式的影响深远，在很大程度上阻碍着老师教学质量还有学生学习水平的提升，本文针对高中历史教学的审辩思维培养策略展开分析探究。

关键词：高中;历史教学;审辩思维;培养策略

1 前言

审辩性思维也称为批判性思维，是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理的决策。在实际的高中历史教学中，要想切实确保教学活动的开展具有实际效果和意义，就必须要使学生“增强历史洞察力”、“注重探究性学习”、“善于从不同教学发现问题”等多方面得到提高。因此，在高中历史的教学中培养学生的审辩思维才能促进学生的发展，本文将就此展开分析。

2 以教师角度为基础，转变教学观念

虽然新课改得到了不断的推进，但是从目前的高中历史教学情况来看，还是有很多老师的教学观念还有教学模式陈旧，仍在使用传统老旧的教学方法和教学模式，不仅影响着学生的学习质量，还阻碍着教学质量水平的提升，更不能有效培养学生的审辩思维。

大部分老师依旧按照历史课本中的内容展开生搬硬套的教学，并且认为书本中的内容都是正确的，除了书本内容教学之外老师没有让学生发表学生自己的见解或者理解，直接导致学生不能有独立思考的空間，使得在实际的课堂教学中不能有效的培养学生的独立思考能力还有自主探究和自主探索能力，扼杀了学生思想的动力，不利于学生的思想成长发育[1]。另外，正是由于生搬硬套的教学模式，部分学生在表达自己的想法见解的时候，老师也会认为是“错误”的，在一定程度上会打击学生的自信心和学习积极性。因此，老师必须要转变教学观念。

在开展教学活动的过程中，应该全程遵循师生平等的原则，老师要与学生多沟通交流，老师需要鼓励学生积极并大胆的想法和见解，当学生发表正确的时候，老师要予以鼓励，当学生发表的见解有偏差的时候，老师也要予以鼓励之后再进行引导纠正，才能使学生正确的认识和掌握到学习内容和学习重点，使学习成绩和质量得到提高，同时还拉近了学生和老师之间的距离，使得学生的学习主动性还有学习积极动得到有效提高。在学习的过程中敢于质疑，敢于探索，才能更好的认识和思考，有助于培养学习的审辩思维还有主动探索和独立思考能力[2]。

3 培养学生审辩思维方法

3.1 在教学中引导学生敢于探究提出问题

在高中历史的教学课堂中，老师要使用正确方法引导学生学会思考问题并且提出问题，才能在一定程度上培养和增强学生的自主思考能力和自主学习能力和探究发现能力以及审辩思维。不过，从目前的高中历史教学情况来看，还是有部分老师的教学挂念和教学理念过于陈旧固化，认为历史课本中的教学内容都是完全正确的，历史属于百分之百的史实，学生或者老师自身不能发表自己的见解，使得学生的思维能力得不到发展和锻炼，影响着学生的整体发展和成长，还使得老师的教学质量得不到优化和进步。因此，老师除了要转变自身的教学挂念之外，还要积极鼓励学生，引导学生敢于思考，勇于发表自己的认知见解，针对书本内容可以提出自己的质疑和疑问，使学生可以在交流学习的过程中，认识并纠正自己的观点，也可以从别人的观点见解中得到学习，培养审辩思维的重点中也包括了在辩论中受到启发。当学生在学习历史的过程中形成批判性思维，才能更加有效的学习历史知识，提升学习质量和效率，还能学会有效的应用所学知识[3]。

例如在最近修正的历史课本中，转变了抗日战争的说法，由“八年抗战”转为“十四年抗战”，老师在教学过程中应该将相关的变化都告知学生，使学生了解和掌握，可以将不同教材的异同说法都教授给学生，使学生可以学会自主探究发生转变的原因，以培养学生的自主探究思索能力，形成审辩思维。

3.2 在教学过中提升学生在课前和课中的参与性

老师需要提前备课才能正常开展教学活动，以确保结构知识体系具有紧凑性，不过此种教学方式也有一定的限制性，使得学生的讨论机会不多，只有在老师设置的讨论知识点中才能进行，还降低了学生的参与性。因此，老师就要改变教学方式，使学生的学习参与性得到提高，以确保学生的学习质量和效率[4]。

在“戊戌变法”这以章节内容的学习中，老师要布置相关的作业，使学生先进行预习，然后学生根据所预习的情况在课堂中提出自己的疑问，老师才能了解到学生的预习学习情况，以便在备课中更好的设置教学方案和教学内容，可以在实际的历史教学课堂中引导学生解决问题，消除学生的疑问，使学生掌握学习知识点还有学习内容。另外，在实际的课堂教学中，要使学生有自己的认识见解，老师也要让学生积极发言，才能提高学生的学习兴趣，从而提高学生在课前还有课中的参与性，以便培养学生的审辩思维，促进学生的全面发展。

4 结束语

通过上文对高中历史教学中审辩思维培养策略的分析和探究，我们知道了不仅需要老师自身转变教学理念，改变教学方式，并且还要在实际的课堂教学中积极鼓励和引导学生，利用有效的方法来提升学生的学习主动积极性和课堂参与性，才能培养学生的审辩思维，促进学生发展。

参考文献：

[1] 王华荣.高中历史教学中的审辩思维培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018，No.586（05）：26.

[2] 王华荣.高中历史教学中的审辩思维培养策略研究[J].《科学咨询》，2018（20）：20-20.

[3] 杨开清.高中历史教学中的审辩思维培养策略探究[J].课程教育研究，2018（52）：45.

[4] 唐存占.审辩思维培养在高中历史教学中的实施探究[J].课程教育研究，2019（03）：62-63.