浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略

刘锡宏

摘 要：学生在高中阶段培养出来的核心素质是今后学生适应社会发展的重要条件，是学生适应自身发展所应该具备的能力。而数学作为一门理性学科，能拓展学生的思维能力，让学生的逻辑能力更加完善。理性的数学精神能促进人类大脑的发育，增强对事物的理解能力和判断能力。

关键词：高中数学;核心素质;培养策略

在数学教学质量大改革的时代前提下，学生学习数学能力的综合性判断依据是数学的核心素养。自从数学新课改的实行，学校对高中学生综合能力和核心素养的培养越来越重视。在此次教学过程中数学的核心素养是非常重要的组成部分，它直接关系到学生成绩以及综合能力的进步。数学核心素养更是评价高中数学教学质量好坏的重要标准，是数学课程改革的指挥棒，它在促进学生全面发展的过程中起到很好的作用。

1 激发学生的数学兴趣，让学生勇于探究

随着新课程在全国范围内的实施，对高中学生而言，关注的焦点已经不是能否考取优秀院校，而是对自身综合实力和核心素养的提升。高中学生的核心素养，主要指学生能够适应社会发展的能力。研究学生发展核心素养是当代高中院校的根本任务和重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。数学素养不是指某一种知识，它源于数学知识同时又高于数学知识。数学素养是对方法和认识论的综合性思维模式，具有模式化、抽象化等特征。

高中数学素养指高中生学习数学时的逻辑思维能力和解决问题的能力，它在对评判学生学习能方面有着关键性的影响在人才培养过程中占据重要的地位。因此，激发学生对数学学习的兴趣也更加重要[1]。首先，教师要将学生感兴趣的问题作为数学课题的切入点，能让学生明白数学来自于生活，生活也离不开数学，引发学生的好奇心，增强学生学习数学的兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，教师要把生活经验作为教学实例，利用学生已知道的生活经验学习数学知识，让数学知识与生活实际相联系，把学生在生活中遇到的难题作为数学课上的问题，是激发学生对数学学习兴趣的有效方法。让生活中有数学，让数学走进生活，使学生体验到生活问题解决方法的多样性，促使学生的思维开放，培养他们的逻辑能力、创新能力和实践能力。引导学生捕捉生活现象在生活中发现数学问题，让学生自己从生活中寻找数学问题，既提高了学生对数学的兴趣，又让学生体会了数学的价值，提高了学生数学核心素养和内涵。

2 让学生有丰富的情感体验

在数学课堂教学中，如果缺乏情感参与，就感觉不到数学所带来的乐趣，是不完整的教學方式，学生们在学习数学时缺乏灵魂和活力。对于学生们来说喜欢和好奇心比什么都重要。如果数学教学使学生感到麻木，没有体验到成功的喜悦，学生也就不会喜欢上数学这门科目，更谈不上让学生终身学习数学的愿望了。所以教师应该为数学教学活动加入灵魂和情感，让高中学生体验到学习数学的乐趣。让学生自觉地参与到教学过程中，学生才有可能体验到学习数学的乐趣，培养学生的自信心，从而形成积极的人生态度，适应社会带来的种种难题[2]。

数学课堂中要使学生学会用自己的思维能力来解决数学难题，使他们自觉地遵循逻辑顺序和思维规律，这便于学生在生活中理智的调控自己情绪和情感，让自己以最好的状态来学习数学。适宜的情感有利于激发学生对学习数学的高涨情绪，提高数学的教学质量和效果。在教学中培养学生丰富的情感，从而激发学生对学习数学的热情，为高中数学核心素质的培养打下了基础。

培养学生团队意识，强化学生对数学的学习兴趣，提高学习效率是丰富学生情感的前提。不同学生有着不同的思维方式和不同的情感，小组学习能丰富学生的情感。学生在小组交流过程中可以互相表达情感、相互学习、共同进步。学生在小组之间可对教师提出的问题进行思考，交换思想和情感，也可以小组成员之间互相表达自己对数学的看法和理解，交流学习方法，取长补短共同进步。这不仅培养了学生丰富情感，还提高了学生的数学成绩，提高了学生的社会责任心人，让学生在学习中更具团结意识。为我国教育事业的发展做出了伟大的贡献。

3 提高数学教师的教学水平

教师的本职工作是教书育人，为适应这份伟大的工作，教师需要不断进行自我学习、不断的提升自身的专业水平，强化专业精神，保持对工作的热情。数学教师要不断的学习更多数学知识，提高自己的数学水平，要把自己融入数学教研组去获取知识，去锻炼[3]。在教研机构里面，同组数学教师的教学方法、教学水平和教学理念等都会对自己有所帮助。数学课堂是数学教学活动主要地方，教师可以在课堂上不断的提高自己专业水平。一个优秀的数学教师应该具备优异的教学能力、逻辑思维能力，实践能力、与学生交往的能力、处理数学知识性问题等能力。数学课堂教学作为数学教师专业水平展示的舞台，需要教师们好好把握。在自已的教学活动中，要把自己作为研究对象。研究自已的教学方法、分析自己的教学行为，从而不断提升自己的专业水平。数学教师积极的参与数学课题研究，是有效促进自己专业发展，提高自已业务能力的手段。数学教师参与课题研究要查阅大量的资料和数据，这开阔了数学教师们的视野。其次，在课题研究过程中数学教师很容易发现自己在业务能力在哪方面有所不足，能及时地得到其他数学教师的指导，让自己所存在的问题得到解决。教学本身是一件很有学问的事情，正所谓教学相长，而教师之间的研讨更是帮助教师提高自身素养的一种行之有效的途径，如果能够把自己或者同事之间的研讨形成文字性的结论进行长期研讨，或者是拿出去和大家研讨形成自己的研究成果，对于数学教师来说提高自己专业水平是一件非常有意义的事，更是一名学习者，在教学过程的使命和责任。

4 结束语

除此之外，在实际高中数学教学中，还有许多提升学生数学核心素养的方法和措施，数学教师精彩的课堂设计是高中学生数学核心素质提升的关键，它为高中学生数学核心素养的提升贡献了微薄的力量，是培养高中学生的数学核心素养必不可少的环节。

参考文献：

[1] 胡科莹. 高中数学核心素养的内涵及培养策略分析[J]. 考试周刊， 2019（15）：87-87.

[2] 陈广锋， 于鸿丽， 靳小平. 关于高中数学核心素养培养的思考[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2018， 491（11）：49-51.

[3] 肖安庆. 试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J]. 中小学教材教学， 2017（9）：45-48.