探究小学数学课堂教学效率的提升策略

王双玲

摘 要：在小学进行新课程改革的背景下，小学教学课堂的效率提升越来越受到广大教育参与者的关注。本文就是以提高小学数学课堂教学效率为目标，从建立师生之间和谐关系、激发学生的课堂参与主动性和为学生创设良好的教学情境三个方面来探讨提高小学数学课堂教学效率的策略。

关键词：小学数学;课堂;教学效率;策略

新课程改革为小学数学课堂提出了新的要求，避免让学生在數学知识学习中机械训练、死记硬背，提倡让学生善于探究、主动参与、勤于动手，以实现提升学生逻辑思维能力、获取新知识能力、分析和解决实际问题能力的目标。作为一线小学数学老师，应当积极的改变教学观念、创新教学方式方法，为在短时间内提升小学数学课堂教学效率进行探索，实现学生学习方式由“被动接受”到“主动学习”的转变。笔者根据自身的教学经验，对提高小学数学课堂教学效率的策略提出以下几点意见：

一、提高小学课堂教学效率需要建立和谐的师生关系

小学阶段的学生尤其特殊性，学生们一方面拥有强烈的自我展示心理，这是人类普遍的本性。作为小学数学老师一定要抓住学生的这种心理特征，对他们要积极的引导，老师在数学课堂上一定要对他们多表扬和鼓励，以此来提升学生的自信心。小学生对数学知识的认识、分析和处理会因为其本身分析问题能力、处理问题能力的缺陷而表现并不理想，当老师问学生有关数学知识的问题时，学生回答的不理想、甚至是错误的时候，老师不能够批评他们，要有耐心、宽容心和爱心。例如：老师向学生讲授路程与速度、时间之间的关系这节课时，当老师向学生们讲解完有关“s=υ×t”的相关知识以后，为了加深学生的理解，让学生在学会对“s=υ×t”这个知识点的实际应用，老师向学生提问“υ=s/t”这个公式是否成立呢？这两个公式的转换并不是所有的学生都能够想到的，所以老师在听取学生的回答时，一方面对于那些作答正确的学生要给予肯定和赞扬，另一方面对于那些不能回答正确的学生要细心鼓励，可以用比较温和的语言对学生进行激励，像“没关系，老师在讲一边，你要认真体会！”。这样学生和老师之間的关系就会非常的融洽，小学数学课堂就会更加的欢快，有利于小学数学课堂教学效率的提升。

二、提高小学课堂教学效率要激发学生的课堂参与主动性

激发学生的课堂参与主动性，对于提高小学数学课堂教学效率来说非常的关键。因为，学生只有进行积极的思考才能够实现在课堂中与老师进行高频次互动的目标。为了提升学生的课堂参与主动性，老师可以应用互动型的教学模式，这种模式在数学课堂中强调学生在学习中的交流、对话和合作，其理念就是“以教促学”“以学促教”“以学促学”。互动型的教学模式能够让学生改变被动接受数学知识的状况，让学生在整个数学课堂中占有主体地位。例如：在学习多边形的面积这节课程知识的时候，老师可以引导学生进行讨论，让学生自己思考一个多边形的解决方法。因为虽然是同一个多边形，但是拥有不同的分割方式就会拥有不同的求面积方法。学生之间在讨论中为了印证自己的方法和思路就会想方设法把自己的解题方法验证成熟，但同时也会认真思考他人的解题方法寻找解答漏洞。老师在课堂上的主要任务就是引导学生进行讨论，让学生在有限的课堂时间内讨论、解答出最多的解题技巧，从而达到提高课堂教学效率的目标。

三、提高小学课堂教学效率要为学生创设良好的学习情境

在小学数学课堂教学中为学生创设良好的教学情境，就是把小学数学课程内容更加形象、生动的向学生展示，从而提升学生的理解能力和学习能力。它不仅能够提升学生的而学习兴趣，还能够让学生对数学知识的理解和应用更加的灵活自如。小学生他们的学习注意力非常有限，那么如何有效的把学生的注意力吸引到课堂中成为了数学老师的重要任务。老师结合数学内容创设生动、形象的教学情境，能够让学生在课堂中注意力更加的集中。例如：老师在教授《统计与概率》这节内容的时候，可以为学生创设这样的教学情境：在课堂上，老师拿出了一枚硬币，让学生猜猜硬币抛出落地以后的正、反情况，学生们就会感觉非常的有趣，因为在他们看来这就是一个游戏。当学生们猜来猜去的时候发现，硬币的正、反情况并没有规律可循，一次抛出以后有可能正、有可能反。这时候，老师就可以向学生们总结：虽然不知道一次抛出硬币的正反情况，但是我可以告诉大家，多次抛出硬币的反、正情况是各占一半，其中的原因大家想知道吗？这时候学生就会拥有较强的探索欲望，老师成功的把学生们带入了概率知识的学习过程之中。

结语

提高小学数学课堂教学效率非常的重要，它是提升学生综合素养的重要举措，也是新课程改革的要求。所以，老师们一定要结合学生的实际情况，积极的探索提高小学数学课堂教学效率的策略。

参考文献

[1]黎扬奎.提高小学数学课堂教学效率的策略研究[J].神州，2017（6）：91-91.

[2]袁珍华.活用教学方法，提升思维品质——提高小学数学课堂教学效率的几点策略[J].好家长，2018（42）：174-174.