如何在角色游戏中发展中班幼儿的社会交往能力

刘微

摘要：培养幼儿的社交能力，让他们学会合作、学会分享、学会互帮互助等技能，能够为他们的健康成长奠定扎实的基础。《纲要》中指出：“学前教育应当立足幼儿的年龄特点、心理特点，以游戏教学为主要方式。”不难看出，游戏对于幼儿的未来发展有着重要的意义。未来发展是一个多元化交流，多元沟通的时代，多元沟通的社会自然离不开人与人之间的交流和互动，所以，社交能力不单单是一种能力，更是人赖以生存的一种技能。因此，在幼儿园阶段利用角色游戏来培养幼儿的社交能力就变得相当重要了。

关键词：学前教育;角色游戏;社会交往

中班阶段是培养幼儿社交能力的一个关键时期，在这一关键时期发展幼儿的社交能力是相当有必要的。美国心理学家卡耐基提出：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。未来必然是一个更开放、竞争更激烈的社会，一个成功人士不单单要具备足够的智慧和谋略，同样也要具备一定的人脉和资源，而获取人脉的必备技能就是要善于社交。通过组织学生开展角色游戏，让学生在虚拟的各种场景中去接触各类人群，尝试面对各种人际问题，学会处理各种人际问题，逐步发展幼儿的社会能力，在提高幼儿智商的同时，造就出一个高情商的孩子，这不单是学前教育者的一个宏愿，也是学生家长迫切要求的。

一、创造机会，开展角色游戏

幼儿与身边小伙伴之间的交流和互动对于发展幼儿社交能力有重要的影响。在与其他幼儿一块进行教育活动的时候，幼儿会逐步认识身边小伙伴的名字、脾气秉性，会了解他们的行为习惯、想法意愿以及内在思想，懂得了他人所想，也就能培养幼儿谦让、奉献和合作等交往技能。角色游戏是培养学生社交能力的一种重要方式，尽可能多给幼儿创造开展角色游戏时间和空间，让幼儿共同完成一个带有虚拟情景的游戏，使他们学会与他人相处，怎样处理和协调与他人的关系，这也是开展角色游戏的一个不变初衷。

如，在游戏“娃娃家”中，我要求幼儿自己来分配角色，让他们商量角色安排，由谁来扮演妈妈，谁来扮演爸爸，谁来扮演宝宝;随后，让他们再自由分工，如爸爸負责烧饭，妈妈带着宝宝负责洗菜、淘米等，每个小朋友都参与其中，共同完成家庭中的常规工作，在感悟家庭协作重要性的同时，也能感悟到亲情的幸福感，以提升他们的幸福指数和感恩指数。再比如，在进行“小饭店”游戏时，对幼儿的自我认知能力、管理能力提出了一点的要求。首先，幼儿必须共同商量出由谁来扮演老板，由谁扮演服务员，由谁扮演厨师等等角色;接着，还要明确各自的职务。互相商量的过程，也是幼儿不断审视自身，了解他人的一个重要过程，整个过程有自我认知，有良好倾听，有互相协同，有精明管理，幼儿模仿成人的口气、行为以及思想去进行社会活动，一方面积累了丰富的生活经验，另一面扩充他们的思想境界，也实现了他们社交能力的全面内化。

二、注重语言发展，是培养中班幼儿社交能力的基础

维果斯基指出：幼儿的咿呀学语以及自言自语对于他们的发展有积极的影响，而这种自言自语也是带有社交寓意的。他认为随着幼儿年级纪增长，这种自言自语会逐步消失，最终会转化成一种可操控的自发性行为。中班幼儿的语言能力已趋于稳定，这也为他们的社交能力提供了一定的基础。在幼儿互动过程中，最频繁的就是语言间的交流。幼儿的话语并非无意义的天性表达，更多的是一种内心意愿的表述，所以，在角色游戏中，教师要善于引导幼儿用语言去表达自己的想法，用语言去表达自己的真实的意图，这对于发展他们的口语表达能力有重要的意义。

如，在开展“商场排队”角色游戏时，我并没有让幼儿自主去商量确定相关角色，而是指定了收银员、顾客、售货员等角色。引导幼儿分别跟售货员、收银员进行对话，跟售货员描述自己想要物品的形状、颜色、气味等等，跟收银员交流自己买了哪些物品，可以用哪种支付方式结账。此外，还可以让幼儿互换角色，体验不同角色面对不同人群时，会应用到不同话语，对此，我还认为，还可以细化售货员、收银员、顾客等角色的职责，如当队伍出现秩序混乱时，可以由售货员提醒大家注意排队。多创建一些虚拟情景，让幼儿以成人的思维去处理相关的问题，表达自己内心的想法，表达自己的意愿，发展了幼儿的口语表达能力，也提升了幼儿的社交能力，一举两得。

三、角色游戏中的情商锻炼

情商是一个人取得成功的一个关键因素。一个高情商的人会设身处地为他人着想，会从他人的角度去思考。所以在跟他人交往的过程中，除了要注重自己的言辞，跟要注重观察他人的情感变化，既要了解他人秉性和习惯，也要懂得观察其面部表情的变化，综合来说就是察言观色。在组织幼儿开展角色游戏的时候，教师要提醒幼儿，当与他人进行交往的时候，一定要善于观察他人面部表情的变化，要努力读懂他们表情所传达出的讯息，是高兴，是悲伤，是兴奋，是不快等等，及时发现和调整自己的话语，用最温和的话语来表述自己的想法和意图，给予他人内心最温润的抚摸。如，上述“商场排队”游戏中，教师就可以设置这样一个场景：当队伍有人插队，那么你该如何利用自己的话语劝阻对方，也不至于让冲突加剧？

将幼儿分成不同的小组，分别上台展示“口语直接型”“委婉无力型”“高明婉转型”的场景，让不同的插队者分别在脸上表现出不快、满不在乎、羞愧等神情，让幼儿体验不同话语“喂，别插队”“你怎么能插队呢？这样不好”“先生（女士）如果您有急事的话，我不介意您先结账。虽然我也有一些急事”所带来的不同效果，从而让幼儿体验到不同话语所能产生的不同效果，让幼儿学会面对不同场景，学会察言观色，养成处事温润的意识，从而逐步提高他们的情商，发展他们的社交能力。

总之，中班幼儿阶段是发展他们社交能力的一个关键时期。教师要立足他们的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，合力制定角色游戏方案，有针对性、计划性地培养幼儿的交际能力、口语表达能力以及处事能力，从而不断发展他们的社交能力，进而为他们的未来发展奠定扎实的基础。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]嵩钰佳，邓丽华，申美玲，蔡珊，王波.祖父母教养与幼儿同伴交往能力的关系[J].学前教育研究，2016（11）.