导学练模式在初中英语教学中的运用探讨

【摘要】2001年关于新课程改革的纲要正式提出，这标志着教学方法的创新开始走向正轨，关于创新的教学方法，教育工作人员所想到的也越来越多。导学练模式也正是在这个大背景下被提出并运用到教学当中的。导学练模式需要在教师的辅导下、帮助下让学生自主学习，将学习的主动权交还给学生，不断的发展导学练模式。

【关键词】导学练模式;初中英语教学;课堂练习;学生主体

【作者简介】郑平云，福建省福安市第五中学。

一、导学练模式的相关概念

1.概念。导学练模式是在新课程改革下的现代教学模式下，创新的一种与传统教学模式的“教师讲课，学生听课”不同的将学习主动权交还给学生的教学模式。以教师辅导为主线，以学生主动学习为主体，在教师的辅导下进行学生主动、自主学习的模式，培养学生自主学习能力，打好思考、应用等的基础，做好终身学习的准备。

2.目标。

（1）将学习的主动权交还与学生。导学练模式最基础的目标就是将学习的主动权交还与学生。课堂上让学生主动学习的环境当中，强调学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性与主动性。让学生树立做学习的主人的意识，培养学生喜欢学习、主动学习、并形成终身学习的能力。让学生真正的成为学习的主体。

（2）培养学生的创新能力和创新意识。在科技的大力推动下，创新能力的培养是至关重要的。因此在课堂教学中不仅教授学生知识，更重要的是培养学生的创新能力和创新意识。树立学生的创新兴趣和信信心，在基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.教学模式。导学练模式是新课改发展过程中的一种创新教学模式，因此除了和传统教学模式不同之外，导学练模式还有其具体的教学模式。

（1）教学过程中的“导”。“导”就是指告诉学生要学习的内容是什么，学习的重点和难点是什么，带领学生去寻找、探索答案，告诉学生教材的重点、难点和整个教材的框架，让学生自己去探索，教师起辅导、辅助作用和帮助引领作用。

（2）教学过程中的“学”。“学”指的就是学生的自学，在教师的辅导下实现学生主动学习和自主学习。学生可以选择自己喜欢的方式去学习，不用在跟着老师的单一的教学模式学习，实现学生自己学习、自己探索、自己解决等自主学习的目标。培养学生分析问题和解决问题的能力，了解在学习过程中什么时候独立学习，什么时候合作学习，什么时候寻求教师帮助。

（3）教学过程中的“练”。“练”就是指在课堂上巩固学习的知识，由教师和学生共同完成。教师要在练习之前选好练习题，选好练习方式，与教材相连却灵活运用。在练习过程中除了练习题外，采用多种方式，如小组合作，竞答等多种方式，在“练”的基础上完成对巩固知识不完善的改进。

二、初中英语教学存在的问题

初中英语教学中经常会出现教学方法改革却无法真正作用到教学当中，尤其是英语对于学生来说普遍都是较难的课程，学生的学习能力和兴趣也不强。因此存在很多问题。

第一，依赖于课本，没有考虑到学生的真实情况。过分依赖课本是英语教师的通病，在教学过程中不能真正做到将新课程改革的教学目标和新课本中独立思考目标运用在教学当中，没有考虑到学生的真实情况去培养学生的学习能力、创造能力和独立思考能力，对于教学目标和教学要求的认识不深，不能真正做到“以学生为主体”。

第二，形式较多，教学方式单一。在初中英语教学中，除了要考虑到学生对知识的领悟和学习，还要注意培养学生的合作能力和人际交往能力，但是现在的初中英语教学形式多于内容，在课堂教学中，教学方法中如合作学习、小组学习、课外学习等都只是出现在教案中却没有真正运用到实际当中，或者小组学习、合作学习多以课堂讨论和课外作业为主，现行的教学模式与传统教学模式大同小异，大部分都是教师在讲授，学生在听，小组合作只是极少数的情况，教师并没有真正领悟到新课程改革的重点是将课堂“交还给学生”，教学方法创新，让学生真正爱上学习，只是流于形式，教学方式以讲授为主，小组讨论为辅，教学方式单一。

第三，教学手段单一，辅助教学较少。初中英语教学是为学生打好学习英语的基础。现在的初中英语教学并没有考虑到这一点，缺乏新意，并没有利用辅助器材或辅助场所让学生更好的进行英语学习。在课堂上，以教师说，学生听和学为主，学生在口语练习方面实践较少，甚至是没有口语练习。教师利用的多媒体设备情况较少，趣味性较少，同时，没有课外实践的学习方法，没有让学生真正接触到口语练习的场所，辅助教学较少。

第四，教师的教学能力、专业知识一般。在初中英语打基礎的阶段，教师的个人专业知识能力和教学能力的高低很影响到学生的英语基础和英语学习能力。但是现在大部分的初中英语教师个人的专业知识水平一般，对于英语教材的理解能力不高，同时伴有口语化、口音化等问题的出现，会直接导致学生在学习的过程中出现口语问题，甚至是终身的英语学习问题，还有关于听力的练习就是反复听录音，没有专业的知识讲解，让学生自行理解很容易出现理解偏差。

三、导学练模式在初中英语教学中的运用

在初中英语教学的问题出现之后，导学练模式的教学方式是新课程改革下的一种新的教学模式，是十分适应初中英语教学的教学模式。因此，导学练教学模式在初中英语教学中的运用是至关重要的。

1.在“导”中注重课前预习。课前预习并不单单是指学生的课前预习，更多的指的是教师的课前预习，在导学练模式下，对于学生的定位不再是知识的被动选择者，而是学生处于主体地位，这是就考验教师在课前的教学设计和辅导能力。

在“导”过程中要注重课前预习，主要是因为一节课的课堂效果在一开始预习的成果中就有所体现，“导”的目的就在于导入时是否可以让学生提起兴趣，不再是考虑在课前学生可以学什么，能不能学懂，而是让学生提起学习兴趣，积极主动的去学。

在“导”中常用的方式就是设疑导入，将要学习的章节内容中重点内容以设置疑问的方式帮助学生在课堂上更好的进入学习当中。

例如，初中英语仁爱版七年级第一章：Making friends的导入就可以以设疑的方式让学生进行预习。第一问：Do you have better friends？ 回答：[  ]第二问：How do you greet each other？回答[   ]第三问：看看你们与书上的同学有什么不同。

這种设疑方式，会让学生明白这节课要学习的内容，同时第三问的设置会让学生产生好奇“我们会有什么不同？”“为什么有产生不同？”等，这样会激起学生的学习兴趣。

2.在“学”中更注重学生的主体地位。在课前导入的基础上，课堂中的教学环节更应该重视学生的主导地位。做到以教师辅导为主线，以学生学习为主体，积极引导学生自主学习，合作学习和小组学习。抛弃以前的教学模式——教师教授，学生记笔记和听，而是采用一种问答的方式让学生自己融入到学习当中，实现教师辅导，学生学习。

例如同样的初中英语仁爱版七年级第一章Making friends的单词学习中，教师可以将单词分类，第一，与国家有关的单词有哪些？回答[   ]。

与good相同词性的单词有哪些？他们分别是什么单词？等问题，可以将这种模式运用在教学方式得合作学习和小组学习当中，让学生合作去寻找答案，也可以组织成竞答模式，在学习完新单词之后，举办一场单词竞答，利用以上类型的问题让学生完成自主学习单词，真正做到“以教师为辅导，以学生为主体”。

还可以利用举一反三的方式让学生积极主动的参与到学习当中，完成自主学习。例如，在初中英语仁爱版七年级第四单元Having fun中，有一个章节是关于“Cook”的学习，在这个章节学习中可以举一反三，可以问学生“cook”是什么词性的单词，与“cook”相同词性的单词有哪些？还可以问学生与“cook”相关的单词有哪些？这种方式不仅让学生学习到这个章节要用到的单词和基本句式，也可以完成拓展学习，了解与“cook”相同词性的其他单词。同时也让学生完成了独立自主学习，打破了传统教学模式。

3.在“练”中注重巩固知识。在课堂练习当中，巩固知识，进行知识的强化练习是最需要教师辅导、引导的环节。教师在课堂练习当中除了帮助学生进行知识的巩固和强化之外，也可以看出学生的薄弱环节，在以后的教学设计当中注意这一点。当堂的练习可以让学生深刻记忆所学知识，在这个环节，一定注意到练习问题的设计要有针对性和简单明了相结合，将课堂知识点凝练到练习当中。

例如，在初中英语仁爱版八年级playing sports中针对体育的单词、短语、作用进行小组合作练习，让学生各抒己见，发表自己的观点。可以用做游戏的方式让学生记住每个有关体育的单词、短语，让学生在做游戏的过程中体验到体育的快乐和重要性，也让学生在游戏中加深对体育方面的口语练习。

四、结论

在新课程改革的大背景下，初中英语教学采用“导学练”的教学模式，可以更好的体现学生的主体地位，加强学生的自主学习能力，培养学生的英语口语练习和实践能力，培养学生的独立思考能力和团队合作能力，总而言之，“导学练”模式是一种适应学生发展的新的教学模式，同时，在发展阶段的“导学练”模式也需要教师和教育工作者的不断创新与完善。

参考文献：

[1]魏准姣.学案导学教学模式在初中英语教学中的实验研究[D].广西师范大学，2018.

[2]秦万祥，陈艳云.初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用研究[J].南昌教育学院学报，2018，33（02）：28-31.

[3]胡玉英.学案导学教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.