从小处着手，让德育扬帆

陈平平

摘要：在党的十八大报告中，立德树人被确立为教育的根本任务。立德树人，说到底，就是要将德育贯穿于教书育人工作的始终。曾经在作者的班上，有这样几个孩子，他们要么是父母常年在外务工的留守儿童，要么是父母离异的单亲孩子。这些孩子在学习方面有明显的厌学情绪、作业不认真、思考不积极、爱说谎、不喜欢与同学交往、性格孤僻等。在一开始，每当这些孩子犯错误的时候，作者总会火冒三丈、大发雷霆，对他们厉声指责。面对这些孩子的各种“不懂事”，作者也曾尝试苦口婆心地劝说与引導。但是，即便是作者费尽口舌，这些孩子的各种“不懂事”还是“此起彼伏”。

关键词：立德树人;德育;时效性;反思

为了着力提升对这些孩子德育的实效性，我还想方设法围绕德育主题，巧妙地利用信息技术手段创设形象逼真的教学情景。但是，我却发现，仅仅通过创设教学情景来提升德育的实效性，其效果并不理想。鉴于此，我尝试在德育过程中不再厉声指责，而是和颜悦色;不再苦口婆心，而是榜样引领;不再创设情景，而是抓住时机，且取得了良好的效果。

一、案例主题

本案例主要描述我用和颜悦色的态度、用榜样引领的方法、用抓住时机的思路，从小处着手，提升小学德育工作实效性的一些具体过程与成熟经验。相比以往德育过程中的“厉声指责”“苦口婆心”和“创设情景”，和颜悦色的态度、榜样引领的方法以及抓住时机的思路能够显著提升德育的实效性。

二、案例描述

（一）与其厉声指责，不如和颜悦色

镜头一：班上的王某，父母常年在外务工，平常他和爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶对孩子的饮食起居照顾得无微不至。但是，对孩子的学习却始终是心有余而力不足。王某第N次没有按要求完成家庭作业，换作以往的我，一定会大发雷霆，厉声指责，但是，这一次我没有，而是利用课间休息时间，单独将王某叫到办公室，和颜悦色地与王某推心置腹地交谈。一开始，王某的抵触情绪非常明显，无论我问什么问题，他始终都默不作声。于是，我转换话题，询问王某喜欢看什么动画片，喜欢哪些体育运动等，慢慢地，王某的“话匣子”打开了。通过进一步了解，我得知，王某之所以没有按时完成作业，主要是因为好多题目他都不会做，爷爷奶奶又没有能力给他辅导功课。得知这些情况之后，我和颜悦色地告诉王某，让他用爷爷的手机号添加我的微信，以后在写家庭作业的过程中，遇到不会做的题目，可以通过微信直接问我。

分析：孩子是一张白纸，在良好的学习氛围中，他们都有学好的愿望。但是，因为各种因素，孩子在学习之路上，犯各种错误、遇到各种困难是在所难免的。作为教师，我们不应该厉声指责孩子，而应该俯下身子，耐心地与孩子一起解决各种困难，改正各种错误。

（二）与其苦口婆心，不如榜样引领

镜头二：杨某，思维活跃，但是基础却不扎实，听课认真，但是作业却不工整。对此，我不知道苦口婆心地劝说过他多少次了，他却屡教不改。这一次，我并没有过多地劝说，而是专门围绕这一主题设计了一节周会课。在这节周会课上，我以班上表现优异的学生为例，利用多媒体课件向全班学生展示了这些优秀学生的作业、错题本等。在展示完这些内容之后，我将这些优秀学生树立为全班同学学习的榜样，要求他们今后的各种作业，必须要以这些优秀作业为榜样。在这次主题班会之后，不仅杨某的作业书写得更加工整了，班上其他同学的作业书写得也更加工整了。而在此过程中，学生逐渐形成做事一丝不苟的良好态度。

分析：榜样的力量是无穷的。面对学生的各种错误，倘若教师苦口婆心地劝说，无形之中会让学生在内心深处产生逆反心理。而以树立典型的做法，不仅能够让学生明确“怎么做，做什么”，还能够潜移默化地对学生进行德育。

（三）与其创设情景，不如抓住时机

镜头三：班上有一位同学李某，国庆节假期的作业一字未动，当我和声细语地问他没有做作业的原因时，他说了一大堆理由。对此，我并没有当面揭穿他，而是利用课余时间拨通了他父母的电话，心平气和地与他的父母进行了沟通。我从中得知，他父母因为国庆期间忙于生意，所以没有监督他写作业，也没有检查他的作业，只是口头过问了几次他写作业的情况。每一次，他都告诉父母，作业已经写完了。不仅对我撒谎，他对父母也撒谎了。

抓住这一时机，我利用班会时间，在班上举行了一次诚实守信教育。此次诚实守信教育，我就以李某的不写作业还撒谎为切入点，引出了诚实守信的重要性。紧接着，我又列举了一些古今中外不诚信的典故、案例，让学生更加明白了失信的严重后果。比如，现在失信人员都不允许乘坐高铁、飞机等交通工具。当然，我也列举了许多与诚信相关的故事、案例。最后，我为学生搭建了一个辩论的平台，让学生以辩论的形式，更进一步地明确诚实守信的重要性。

分析：正所谓“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，在对小学生开展德育的过程中，教师与其有意创设情景、大张旗鼓地开展专题德育，不如抓住时机、趁热打铁地渗透德育。相比于创设情景的德育而言，抓住时机的德育效果会更为显著。

三、案例反思

德育，是小学教育教学过程中永恒的主题。因此，每一位小学教师必须要想方设法提升德育的实效性。从以上案例中，可以清晰地看出，教师如果从学生的学习、生活等细小处着手，能够引领学生扬帆德育，着力提升德育的实效性。但是，从案例中也暴露出一些需要在今后的德育过程中更进一步解决的问题，譬如，如何解决好和声细语的德育与“严师”之间的矛盾，如何解决好典型榜样的引领与负面典型的惩戒之间的矛盾，如何在日常的教育教学过程中瞅准德育时机等一系列的问题。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，吸引更多的小学教师着手研究“从小处着手，让德育扬帆”的新途径、新理论。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]顾祯.如何创新小学德育教育工作[J].文教资料，2010（4） .

[2]叶迎春.学校德育要从大处着眼小处着手[J].启迪与智慧[∙]教育版，2017（6）.

[3]孙学策.德育要从大处着眼，小处着手[J].成才之路， 2012（19）.