情景教学在小学数学教学中的应用探究

陈胜全

摘要：在新时期环境下，国民对教育事业的发展十分关注，这也对教育体系提出了更高的要求，为了更好实现高质高效教学目的，小学数学教学也是不断进行教学观念和教学模式的改进。而情景教学就是一种现代化教学的方法，其在小学数学教学中的运用具有显著的教学价值，本文就针对情景教学在小学数学教学中的应用进行探究，希望对其教学活动的开展提供一定的帮助。

关键词：小学教育;数学教学;情景教学;教学应用

小学是学生重要的教育阶段，其对学生学习意识以及学习习惯的培养具有重要的意义，而数学是小学教学中的重要学科。情景教学就是一种有效的教学方法，想要充分发挥情景教学的作用，需要教师根据实际教学内容和学生情况，不断进行教学方案的探索和改进，这也是新时期教育发展对教师提出的新要求。

一、情景教学概述

所谓情景教学，主要将情境认知的理论和情境学习的理论当作基本观点，在实际教学活动的开展中，教师针对性进行相应情绪色彩和形象场景的创设，从而为学生营造和提供一种直观化和体验式的教学情境，通过学生参与到情景体验中，来强化和帮助他们进行教学内容的理解和掌握，并实现对他们数学思维和数学意识的培养。在情景教学中，核心部分就是对学生情感的激发和学习氛围的创造，保证学生能够在和学习内容具有密切关系的情景内高质高效地学习。

二、情景教学在小学数学教学中的应用价值

（一）激发学生学习的兴趣

在小学的教育阶段，学生具有显著的年龄特点，他们的学习态度和积极性往往受到自身情绪的影响，而数学学科具有计算性、抽象性、分析性、逻辑性等特点，学生学习中往往存在学习难度较大的情况，长期以来势必造成他们学习兴趣的不足。为了改变这种情况，情景教学发挥着重要的作用，教师可以根据学生的兴趣爱好进行相应教学情景的营造，这样就能够为学生营造一个良好的学习环境和氛围，将抽象化的知识进行形象化呈现，学生处在生动和活泼的课堂中，能够更好地激发他们学习的兴趣，提高学习效果。

（二）促进学生主动学习

在小学数学的教学中，传统教学主要是教师占据主导地位，学生处在被动学习的状态，这就和学生学习主体地位产生了背离，影响学生学习的效果。而教师通过情景教学进行数学教学活动，就充分体现了学生学习的主体地位，根据教学内容以及学生需求情况进行教学情景的营造，能够促进学生更好地进行数学知识，同时将抽象化数学知识进行形象化呈现，还能够激发他们对数学内涵的了解，使学生对数学产生探索和学习乐趣，从而促进他们积极主动地投入到自主学习中。

（三）提升学生数学综合能力

在小学数学的情景教学中，教师往往需要根据实际情况进行多样化情景的营造，来充分服务于学生的学习活动，而不同的情景方式对学生数学综合能力的培养也具有不同的作用。数学知识的掌握是学生数学思维不断培养的过程，通过问题情境能够有效地促进学生数学探索思维的培养，通过生活情景能够有效地促进学生数学实践运动能力的提升，通过互动情景能够有效地引导学生进行数学逻辑思维的培养等，因此，情景教学是一种契合数学学科教育的先进教学方法，为学生数学综合能力的提升具有重要意义。

三、情景教学在小学数学教学中的应用策略

（一）动态情景

在小学数学的教学中，涉及很多抽象的内容，往往需要学生进行想象才能够实现对知识内容的理解，而学生对这种学习是有抵触性的，会因感到无聊而造成学习积极性的不足。教师可以借助多媒体将教学内容进行呈现，营造出动态化的教学情景，提高学生的学习兴趣，促进学生的理解。比如，在进行小学数学《观察物体（一）》一课的教学中，主要的教学目的就是通过不同角度来对物体进行观察，并能够对相应物体形状进行有效的辨别，来对学生空间观念进行发展，此时教师就可以借助多媒体来对相应物体进行展示，并让学生进行观察，学生能够直观对物体进行认识，同时物体还能够进行动态化转动和调整，促进空间观念的形成和锻炼。

（二）问题情景

在小学数学的教学中，数学知识具有显著的探究性，往往需要对诸多数学问题进行不断的探究和解决，小学生也具有很强的探索心理，教师可以充分利用数学知识的探究性和学生的探索心理开展教学活动，通过设置相应的数学问题，来引导学生进行思考，在相应的问题情景中逐渐对数学知识进行自主的掌握，提高学习的效果。

比如，在進行《轴对称图形》一课的教学中，教师可以为学生进行相应问题情景的创设，“想象一下，在生活中有哪些常见的图形和物体？”“这些图形和物体哪些是周对称的？”“轴对称的图形呈现出哪些特点？”等，此时就能够激发学生的思维，他们会积极地投入到问题的思考中，进而会写到很多形状和物体，“蝴蝶、窗户、房屋”等，进而学生再对不同图形和物体进行特征的分析，这样就能够有效地利用问题情景引导他们进行学习，提高学生的主动性和积极性。

（三）游戏情景

小学生天生都喜欢游戏活动，他们常和小伙伴开展各种各样的游戏，教师可以结合学生的这种天性，在教学活动中加入游戏因素，通过游戏情景来吸引学生的注意力，使他们积极主动地参与到游戏活动中实现对相关知识的学习，从而达到寓教于乐的效果。比如，在进行《混合运算》一课的教学中，由于混合运算对小学生来说具有较高的计算难度，他们往往对混合运算的积极性不高，而教师就可以通过“对号入座”或者“找朋友”的游戏设置，给出一部分混合运算式和结果，来让学生进行对应寻找，看他们谁对号寻找得又快又准，通过这样的游戏竞比活动，就能够促进学生积极地参与到混合运算中，提高他们的积极性和兴趣。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]肖雪花，罗燕玲.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上）， 2015（10）.