高中语文新课程选修课程的特点及实施困难

张晓军

【摘 要】在新的時代背景之下，我国的教学内容和教学形式产生了极大变化，新课程改革实现了快速发展。为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多学校和老师站在宏观发展的角度，立足于学生个性化成长发展的实质条件，积极地推动课程改革，将创造性的教学策略和教学理念与学生的自主实践活动相联系。本文以高中语文为分析对象，分析新课程选修课程的特点以及实施困难，以期为提高高中语文教学质量和水平提供一定的借鉴。

【关键词】高中语文;新课程;选修课程特点;实施困难

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0146-02

一、引言

结合相关的实践调查不难发现，在推动新课程改革的过程之中，高中语文选修课程的实践遇到了一定的问题和障碍，实质教学质量和教学水平不容乐观，另外极少有语文老师能够意识到选修课程教学的重点及难点，无法着眼于这一课程开设的特点开展针对性的教学实践活动，最终导致一部分教学资源被浪费，严重影响学生的个性化成长和发展。

二、新课标理念下高中语文选修课程的特点

作为高中教育阶段中的重要学科，语文对提高学生的综合素养，培养学生正确的人生观、世界观和价值观大有裨益。在落实高中语文课程教学实践的过程之中，选修课程的内容和形式相对比较复杂，老师需要投入更多的时间和精力，抓住这一课程的重要特点，在坚持学生主体地位的基础上提高学生的学习积极性，调动学生的学习热情，以此来实现有的放矢。

（一）高中语文新课标中有关选修课程的要求

从上文的相关分析可以发现，在推动新课程改革时，高中语文所设置的选修课程比较简单，同时在我国已经有了较长的一段历史。但是，极少有高中能够结合该阶段语文教育教学的实质要求，构建完善的教学框架和教学体系，缺乏课程标准和教学大纲，大部分学校只按照三级课程管理模式落实选修课程教学实践活动。具体包括校本选修课程、地方选修课程以及国家选修课程，另外最新出台的语文新课程标准对选修课程的介绍相对比较简单，没有提出具体的教学内容以及改革步骤[1]。

（二）新课标理念下语文选修课程的特点

结合高中语文课程标准的文件要求分析不难发现，我国对高中语文选修课进行简单的分类，具体包括新闻与传记、小说与戏剧、诗歌与散文、文学论著研读及语言文字应用。在对这五个系列进行分析和研究时可以看出，大部分的系列由不同的板块所组成，教师应该以前期的课程目标为依据，关注学生的个性化发展需求及课程资源的特点，通过模块的针对性设计来落实选修课程教学实践活动。

首先，从微观的角度来看，语文选修课程具有一定的工具性及人文性，同时两者的一致性比较明显。教师需要关注学生对课程工具性掌握能力的培养，了解工具性的重要实践要求，以提升学生的人文素养为主体，关注学生在五大知识体系及板块学习过程中的真实状况，深入分析和解读语文这门学科的文学性质，只有这样才能够保障学生积累丰富的人文底蕴。其次，则是实施过程之中的灵活性，语文选修课程的内容和形式比较复杂，灵活性要求较高，教师可以采取三级课程管理模式，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在教师的引导之下实现自我教育和自我引导，提高自身的语文学习成绩。最后则是语文教学内容设置上的针对性和专题性。为了体现语文与其他课程的完整性以及相对独立性，教师需要将必修课与选修课相结合，将选修课作为必修课的重要补充，明确语文知识在生活实际之中的应用教学和应用要求，以提升学生的语文素养为主体，有效地避免各类外部不确定性因素所带来的负面影响[2]。

三、高中语文选修课程实施将要面临的困境

与其他学科相比，语文教学对学生及教师的要求较高，教师必须要关注语文选修课程开设的实质条件及实践要求，了解在新课程改革过程之中语文选修课程所需要面临的困难，以此来采取针对性的解决对策。

（一）师资问题

尽管我国素质教育强调了学生的主体定位，但是，对高中语文新课程选修课程来说，实质的实施时间相对较短，因此，教师恰当的引导则显得非常关键。其中师资水平直接影响学生的参与积极性及课堂教学质量，学校需要关注教师素养的培养及提升，明确教师的引导作用及教育价值，关注教师专业化水平，以此来开展不同形式的选修课程教学实践活动，组建一批高素质及经验较为丰富的教师队伍，只有这样才能够为选修课程的大力落实奠定坚实可靠的智力基础。选修课程系列比较多，模块设计相对复杂，教师个人需要注重终身学习理念的树立，学习其他同行的优秀做法和经验。

（二）教材问题

教材是整个教学实践的重要依据及支撑，对高中语文新课程选修课程来说，教师需要根据教材的具体内容及要求开展创造性的教学实践活动，以教材为重要的依托与学生进行沟通和互动。其中选修课程的教材比较灵活和多样、系列丰富，教师和学校需要根据学生的学习能力及语文学习兴趣，针对性地选择不同的教材，以此来实现有的放矢，保障教学质量和教学效率。另外，各个地区的教育质量和教学水平差异较大，学校和教师需要坚持“以我为主、为我所用”，注重教材的丰富化及多元化[3]。

（三）评价问题

在完成前期的主题教学任务之后，教师还需要根据学生的学习状态及最终的教学质量及效果进行相应的评价，保障评价结果的导向性、激励性以及诊断性，了解学生在学习过程之中的综合表现，将过程评价和结构性评价相联系，以此来更好地体现语文新课程选修课程的重要作用及价值，培养学生良好的学习行为习惯，实现学生语文学习成绩及学习水平的综合提升。教师需要站在宏观的角度，以引导者和组织的身份与学生进行沟通，肯定学生的主体地位，让学生能够意识到语文学习的重要价值和作用。

【参考文献】

[1]王标.高中语文新课程选修课程的特点及实施困难[J].语文学刊（教育版），2005（8）.

[2]孙道化.高中语文新课程选修课程的特点及实施困难[J].读与写（上，下旬），2015（13）.

[3]黄砚滋.新课标高中语文选修课程的特点、实施现状和相关思考[J].文教资料，2012（36）.