初中语文阅读教学中开展对话教学的策略探索

马仲夫

【摘 要】对话教学作为语文阅读教学的新方式，对提高学生的理解能力和培养学生语文素养有重要作用。本文对开展对话教学的运用策略进行探索，主要从创设对话主题、培养学生对话能力、加强对话引导、掌握对话原则四个方面进行论述，以期对提升语文阅读教学质量提供参考。

【关键词】初中语文;语文阅读;对话教学;实施策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0094-02

在初中语文阅读教学中开展对话教学，能够激发学生的阅读学习兴趣，有效调动学生的学习积极性。通过广泛的对话交流，能扩大学生对文本内涵的理解，提高学生语文学习能力，是提高语文教学有效性的重要方法。笔者结合阅读教学实践，对对话教学的运用策略进行了探索。

一、在初中语文阅读中开展对话教学的意义

在初中语文阅读教学中开展对话教学，无论是对教师专业技能的提升，还是对学生语文素養发展都有重要的意义。一是能促进教师提升专业技能。在语文阅读教学中实施对话教学，对教师提出了更高的要求，不但需要更高的语文专业知识，而且对教师的观察能力、思维快速反应能力、口头表达能力、审美能力、评价能力、交往能力等都提出了新的要求，它能促进教师不断完善自我，从而提升专业技能与素养;二是能提升学生的综合素质。学生在语文学习中出现疑难问题时，通过教师讲解和师生互动对话，学生受到启发能有效解决疑难问题，提升学生自主学习能力;通过生生之间对话交流，能相互学习、相互帮助，培养学生的合作学习能力;通过师生、生生、生本之间的深入对话，能培养学生的批判思维和创新思维能力;三是能促进学生身心发展。要调动学生的对话积极性，需要建立平等和谐的师生关系，这样有助于培养学生的平等意识，满足学生被尊重的心理需求，促进学生身心健康发展[1]。

二、语文阅读教学中实施对话教学的有效策略

（一）深入研究文本，创设对话交流主题

在语文阅读教学中开展对话教学，需要教师深入研究文本内容，了解文本的内涵与教学要求，通过研究能形成个人对文本的感悟，掌握文本的中心思想与教材的编写意图，这样才能有效设计对话教学的主题与讨论交流的话题，从而为有效开展对话教学奠定基础。如在教学八年级《背影》这一课时，为了避免把本文当作一般的“父爱”来讲解，需要教师对文本进行深入研究，深层次挖掘父亲背影的内涵，可从三个方面来设计对话教学的主题和师生交流的话题。①文本中父亲身上“背”着什么？②天下所有父亲身上“背”着什么？③自己的父亲身上又“背”着什么？通过对这些话题的交流，能使学生对本课的内涵和中心思想有深入理解，从深层次感受父爱的伟大。此外也可以通过文本的关键词来设置交流话题。如对课文中的“那年冬天”这个关键词的探讨，可从“季节之冬”“社会之冬”“事业之冬”等方面进行对话交流，来全面理解文中“冬天”的含义。

（二）提倡个性阅读，培养学生对话能力

在语文阅读教学中，要提高学生进行对话交流的能力与积极性，教师应提倡学生对文本进行个性化的理解与解读。由于每个学生思维能力的差异性及对文本理解的视角的不同，就会产生不同的感悟与体会，鼓励学生进行个性化解读，就能为开展师生、生生之间对话交流提供更多的话题，也有利于提高学生的对话能力，因此，需要教师加强对学生阅读理解方法的指导。首先对文中的字词进行字音、含义进行学习，熟练读顺课文，然后对课文的大意、作者的创作背景和所表达的情感进行理解，最后鼓励学生从多个方面和不同的角度进行理解文本，就能让学生产生个性化、创造性的理解。如在教学《白杨礼赞》这一课时，多数学生把“白杨树”与“北方军民”进行相联系，而有的学生则从白杨树的“生长环境”与北方军民的“生活环境”相联系的角度解读课文，有的学生从白杨树“外部特征”与北方军民“内在品质”进行解读。通过学生不同角度的解读，既丰富了对话教学的内容，又能让学生深入理解了本课中白杨树象征意义是什么，赞美白杨的目的是什么。

（三）加强语言引导，促进对话持续深入

在语文阅读的对话交流中，要使课堂的对话教学保持活跃的氛围和持续的对话过程，则需要教师提高对话教学的艺术，加强对对话教学过程的引导，通过运用多种形式的语言来引导和激励学生进行对话。如可运用形象化的语言进行对话引导，教师把抽象、复杂的问题运用形象化、简单化、具体化的讲解，就能降低学生的理解难度，提高对话效果。如在学习《陋室铭》时，虽然课文寓意深刻，堪称经典美文，但学生对此文的理解时总是朦朦胧胧。如果教师运用“衣服”与“人的修养”的关系来对比讲解，强调人不能只追求服饰美，更应追求思想美、心灵美、人格美，这样即使是简朴的衣服，也能为人增添“精气神”。通过运用这些形象直观的语言，有助于学生更好理解课文，进行深入的对话交流。此外，还可以运用启发性的语言来引导学生进行对话交流，可以运用有针对性的语言进行引导和点拨，或运用激励性的语言鼓励学生进行对话交流，都能取得较好的对话教学效果。

（四）掌握对话原则，提高对话教学成效

要提高语文阅读教学中的对话教学效果，需要教师掌握正确的对话教学原则。一是对话的目的是解决问题[2]。开展对话教学目的是解决学生在语文阅读中存在的问题，提高学生的阅读理解能力，因此对话不是越多越好，只要能解决问题就不必进行长时间的对话;二是对话交流不一定得出唯一结论。在阅读教学中对某个问题的探讨交流时，应坚持多样化的解读原则，不一定像数学计算那样非要得出唯一的结论，只要意思相同或说得有道理，就不必苛求与“标准答案”的差别。如在教学《社戏》这一课时，讨论本课主题立意时，有的学生从童年生活的美好进行解读，有的学生从赞美江南水乡的美丽方面解读，有的学生从农村少年活泼、热情、机灵等方面进行解读，对这些方面的解读都有道理，教师应对学生的多样化解读进行鼓励;三是注意对话的适用性。师生、生生之间的对话目的是理解课文，因此要根据教学内容来选择恰当、适合的主题和话题，切不可千篇一律，以降低学生对话兴趣。

三、结束语

综上所述，在初中语文阅读教学中，要提高学生对文本的理解能力，提升学生的语文能力与素养，就需要加强师生、生生、生本等方面的对话交流，通过互动交流拓展学生的思维空间，使学生从多角度深入理解课文，从而提高教学效果。

【参考文献】

[1]党娜.初中语文对话阅读教学策略探讨[J].作文教学研究，2015（5）.

[2]叶小军.初中阅读教学中对话教学策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.