新课程背景下初中音乐鉴赏教学的有效性分析

刘炜珺

【摘 要】随着我国课程教育改革的不断推进和深入，在我国现阶段初中音乐教学中，教师在对基础音乐知识进行讲解和教授的同时，也要重点培养学生的音乐鉴赏能力。音乐作为日常生活中的一种重要艺术形式载体，是情感的结晶和升华，音乐鉴赏则是对音乐部分的体验。本文主要针对新课程背景下，我国初中音乐鉴赏教学的有效性展开分析，研究初中音乐鉴赏中的有效教学方式，旨在不断提升我国初中音乐鉴赏教学的效果。

【关键词】新课程;初中音乐欣赏;有效性;教学分析

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0084-02

现阶段在我国初中音乐鉴赏教学中，音乐教师在培养学生的音乐欣赏能力中很难把握一个标准，如果将课堂教学设计得过于轻松，则不能使学生进行理解和掌握基础乐理知识，但如果将课程教学设计的过于复杂，又不利于学生音乐鉴赏水平的提升。总之如何设计课程教学有效提升初中学生音乐鉴赏的能力，是我国音乐教育阶段的一大重点难题。由于初中学生的个人学习能力和生活水平、学习背景等情况不同，他们对音乐的理解和掌握能力也各有千秋。所以，初中音乐教师必须针对学生实际情况进行有效引导，使其真正了解和掌握的音乐知识，感受音乐的真实魅力。

一、初中音乐鉴赏课程的教学现状

（一）学生对音乐学习不感兴趣

初中生处于青春期阶段，他们对一些新奇的事物比较感兴趣。如电子计算机、演艺、科技领域，但是音乐鉴赏作为一种比较传统的文化，如果教师在课堂上向学生展示内容与他们的兴趣所在不符合，则很难提升学生学习兴趣，学生的相关学习效果也遭受到

影响。

（二）不热爱古典音乐

想要有效提升学生的音乐鉴赏能力，最有效的就是从我国乃至世界各国的古典音乐出发，使学生积极投入古典音乐的研究和欣赏中，逐渐丰富自己的欣赏水平，感受古典音乐的魅力所在。但是，现阶段初中学生很少有人对古典音乐感兴趣，他们大都不了解古典音乐，甚至会对古典音乐产生一定的抵触心理。究其原因，古典音乐的历史悠久，初中学生几乎没有接触过，所以学生不喜爱古典音乐，这种情况的发生直接导致了教师在进行音乐鉴赏教学时，难以和学生产生共鸣。而学生也因为对古典音乐不感兴趣，失去了音乐鉴赏的耐心[1]。

（三）学生缺乏自主沟通交流

在初中音乐鉴赏课程中，学生之间很少就所学音乐知识展开沟通交流，且他们在整个音乐学习过程中表现不够积极。此外，即使初中学生针对音乐作品进行鉴赏，也由于缺少良好的文学功底，不能针对音乐作品进行有效语言表达，很难描述出音乐作品在初中学生心中的真实感情。

二、初中音乐欣赏的有效教学措施分析

在我国现阶段中小学音乐教学中，教师在对基础音乐知识进行讲解和教授的同时，也要重点培养学生的音乐鉴赏能力。因为音乐作为我们日常生活中的一种重要的艺术形式载体，是情感的结晶和升华，音乐鉴赏则是对音乐部分的体验。新课标背景下，在我國中小学生音乐鉴赏课程中，教师需要有效深化学生的情感体验，激活学生的音乐学习兴趣，丰富学生的音乐鉴赏感受，从而满足学生对音乐鉴赏的心理性需求，最终使学生有效提升学习积极性和学习兴趣，主动参与到音乐鉴赏的环境中，促进初中学生的身心健康发育和良好成长[2]。

（一）努力提升学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是引导学生参与到音乐鉴赏中的良师益友。想要使音乐鉴赏课程发挥出真正的效果，一方面要提升学生对乐理知识的掌握程度，另一方面要提升学生对音乐鉴赏课程的兴趣。教师在音乐教学中需要摆脱传统教学观念的束缚，弱化自身教学主人翁的地位，使自己的领导作用转变成引导作用，使学生真正成为课堂主体人物，充分发挥学生的主观能动性，通过大量的经典音乐作品来积极开拓学学生视野，从而使学生来主动参与音乐鉴赏环节。如教师在进行音乐鉴赏教学时，可先通过音乐来吸引学生的注意力，并在介绍音乐作品之前让学生提出关于这个作品的理解和感受，从而使学生积极参与音乐鉴赏，通过一问一答的形式引导学生做出回答。这种教学方式不但能够有效提升学生的学习兴趣，更能够使学生通过有效聆听来提升对音乐的敏感性，大大强化了教学效率效果。

（二）精心设计教学过程

音乐鉴赏对当代初中学生来说是一种视听结合的实践教学过程。所以教师在进行课堂教学环节设计时，要深入理解教学意义，采用实践教学的方式来制定教学内容。如教师可将听音乐、看视频、鉴赏音乐设计成一个教学整体内容，丰富音乐教学环节，并积极引导学生主动参与教学，一方面能够有效丰富课堂教学气氛，另一方面又能有效提升学生的音乐素养。

（三）精心设计音乐鉴赏

音乐不仅是一种特殊的声音，更是一种特殊的情感。音乐鉴赏正是对这种情感的理解和表达，教师在音乐鉴赏中应积极引导学生投入音乐学习。在教育教学阶段，教师首先应保障自身有过硬的音乐造诣和素质，只有这样才能保证在引导阶段，有效提升学生对音乐鉴赏的认知性和准确性。教师在帮助学生鉴赏音乐过程中，本身对该作品应该是有所先见，才能进一步带领学生进行更深层次的情感体验。最终使学生在音乐鉴赏的过程中，逐渐了解音乐作品的魅力，完成对音乐作品的鉴赏，从而最大程度促进教学效果。

【参考文献】

[1]底英芹.浅析新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学[J].才智，2013（36）.

[2]姜辉.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[D].济南：山东师范大学，2013.