探究利用新媒体开展小学生自主学习能力培养的策略与方法

库丽努尔·马哈泰

摘要：引导学生学会学习与自主学习是当前教育目标中重要在组成部分，如何培养学生的自主学习能力是教师不断探索的重要研究内容。本文将新媒体作为研究对象，探究利用新媒体开展小学生自主学习能力培养的策略和方法，希望为相关研究提供参考和借鉴。

关键词：自主学习;小学教育;新媒体

自2016年《中国学生发展核心素养》颁布以来，关于培养学生自主发展能力的研究就持续不断。自主发展的概念和方向非常明确，就是要求学生学会学习，乐于学习，并掌握学习工具与方法。从这个角度分析，培养小学生的自主学习能力刻不容缓，势在必行。

明确工作方向之后，就需要选择适宜的工作方法，如何培养小学生的自主学习能力成为研究工作的焦点。新媒体的出现，为教师的研究和实践工作带来了全新的支持和帮助，无论是教育理念还是教育方法都拥有了持续拓展更新的可能。

一、利用新媒体引导小学生乐学善学

所谓“乐学善学”，概况而言就是引导小学生正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，自主学习，具有终身学习的意识和能力。然而，在教学实践中，许多教师觉得最为艰难的任务恰恰就是如何帮助小学生做到“乐学善学”。学生出现厌学情况并非“不可救药”，解决这一难题的关键在于教师是否掌握并运用适宜的方法和手段。

教育学有一句名言“兴趣是最好的老师”，没有兴趣则没有动力，没有动力则没有行为，没有行为则没有效果，这是环环相扣的逻辑关系。教师如果将学习活动变得生动有趣，自然能够激发学生的积极性和主动性，从“要我学”转变到“我要学”。新媒体的价值之一就是可以为学生和老师带来充满趣味的学习形式。

新媒体的教学资源极其丰富，教师和学生可以在其中自由选择自己感兴趣的知识内容和展示形式。新媒体可以将图片、影像、音频、模拟操作等各种生动直观的信息传递给师生，让课堂的氛围变得更加轻松灵活，让教师的教学活动更加丰富多彩，让学生的兴趣和好奇心得到更好的满足。比如，教师可以将数学中的分数概念以及运算方法，通过模拟动画的形式来呈现，为学生提供直观有趣的学习过程，可以带给学生全新的体验，并喜欢进入数学课程。

二、使用新媒體推动小学生做到勤于反思

儒家经典《论语》有云：学而时习之，不亦说乎。学习的过程，是周而复始，循序渐进的螺旋进程。在学习过程中，学习者需要经常复习此前所学的知识内容，并且在此基础上逐步形成独立思考和自我反思的能力。勤于反思是具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验，能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。从某种角度来看，相对于单纯的学习文化知识而言，具有独立的思考判断能力对于学生的发展更有价值。

新媒体为教师提供了强有力的教学工具，它可以将各种教学活动设计成充满思考和疑问的“艰难学习模式”，在教师的日常教学活动完成之后，可以将加深难度的问题问向学生，由学生利用新媒体在各种学习平台中获取所需的知识和观点解答问题，在此过程中学会独立思考，掌握发散思维和逆向思维，最后将自己的学习能力提升—个新的高度。

三、运用新媒体推动小学生逐步掌握获取信息意识的能力

信息意识包括“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识”。教师在教学活动中也必须有意识的对小学生进行引导和渗透，鼓励其主动探索信息获取的路径与方法，养成利用新媒体获取有益知识的思想意识和行为习惯。

在假期作业以及自主学习活动中，教师应当经常性的给学生布置关于“信息主题”的任务，要求其掌握获取新媒体信息的能力。此外，教师还可以组织包括“小小辩论赛”“去伪存真”“网络小能手”“新媒体与自我保护”等相关主题的辩论赛、演讲、实践操作、知识讲解等系列活动，培养学生的信息甄别与自我保护能力。

四、结语

自主学习是一项极为重要的学习能力，对于个体的发展有着全面而深远的影响，教师需要根据学生的实际情况，采取因人而异，个性化指导的原则，推动其掌握利用新媒体获取信息的能力，并形成网络安全与自我保护的意识。